摘要：語文作業是小學語文教學中的重要組成部分，其不僅能幫助教師檢查出教學中存在的漏洞，還有助于學生復習鞏固相應的知識點，培養學生的發散性思維以及創造力。本文便對小學語文作業中存在的問題以及優化的具體策略進行簡要分析，旨在提高小學語文的教學質量。

　　關鍵詞：小學語文；作業

　　在實際教學過程中，小學語文作業的現狀令人堪憂，教師設計的作業量多且形式單一，學生只是簡單機械地完成作業，嚴重打擊學生學習的積極性，同時對學生思維以及創造力的培養也毫無益處。鑒于此，教師應該積極采取措施予以改進，以達到優化小學語文作業，提高小學語文質量的效果。

　　小學語文是小學課堂一項重要的課程，語文作業則是課堂教學的一項重要組成部分。學生們則要通過寫作業去加深對所學知識的理解與記憶。然而，一些學校的語文教學現象卻不如人意。因此，就要優化小學語文的作業，這樣不僅能提高學生的學習成績，而且還能提高自身的文化素養。

　　1.增強作業設計的趣味性，激發學生學習熱情

　　好奇心是學生的天性，學生好奇心的培養可以生成對知識的學習興趣。因此作業設計首先要具有趣味性，使學生一看到作業就有實現它的“沖動”。比如，在教授“蜜蜂引路”時，課文提到有關蜜蜂帶領列寧找到養蜂人的路線方法時，我們教師可以先給學生播放一段有關以上內容Flash動畫，這樣可以把專業的抽象概念直觀化，使學生在課下或以后遇到此類的試題時也會迎刃而解，比單純的教師講解效果要好得多。另外，還要注重作業形式化的多變，把作業從單一的“寫”的形式解放出來，力求聽、說、讀、寫全面開花。有條件的可以利用多媒體將聽、說、讀、寫與演唱、畫、制作、游戲等形式結合在一起。為了能很好的落實這一點，作業設計分為自主性作業與觀賞型作業。總之一句話就是我們教師在進行作業設計的時候一定要用心。

　　2.深入研究學情，實行作業設計分層化

　　在新課程理念下，學生是學習活動的主體，教師應深入了解學生的特點，發現同一年級學生之間的個體差異，還要發現不同年級學生的差別，找出學生間的共性與個性，找準學生的“最近發展區”，為他們建立多層次、梯度性強的作業設計框架，設計適合于不同層次，不同水平學生的作業。讓每個學生在適合自己的作業中取得發展。為此，教師在作業設計時應掌握不同學生水平的差異，分層設計，既要考慮學生的學習情況，又要考慮到作業量、完成作業的時間等。因此，教師必須深入研究每個學生的特點，如學生的智力因素、學習習慣、學習基礎、生活視野等因素，分層設計，因材施教、有的放矢，使全體學生通過不同形式的作業在原有基礎上都學有所得。注意作業設計的層次性是提高語文教學的重要一環，每節課都有各自的重難點，根據學生的差異性，通過設計有層次、有梯度的作業，使學生的發展也層層推進，分層提高，讓優等生能吃飽，中等生夠得著，后進生消化得了，使全體學生各取所需，各有所獲。

　　3.優化小學語文作業提升語文質量的策略

　　3.1多元化學習策略。老師在設計語文作業時應根據學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現實，開闊學生的學習空間，打破傳統教學和作業模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業時應根據每位學生的不同和需求，使作業設計具備個性化和豐富化等多元化特點。例如，在學習《人民大會堂》這篇課文時，老師可以根據課文所描繪的內容，布置學生仔細觀察自己身邊的建筑物，比較有哪些相似之處，如果是讓學生自己來設計，學生會設計成什么樣。讓學生根據自己的特長，可設計自己心目中的大會堂，也可以找人民大會堂與身邊建筑有哪些相同和不同之處，并寫出各自的感想，通過多元化教學讓學生充分發揮自己的潛力。同時，在這個過程中老師應注意觀察每位學生的特點，并因材施教，以多元化的教學方式，讓學生在適合自己的作業中激發學習興趣。

　　3.2營造趣味性策略。在語文教學過程中，如果學生產生厭學情緒，或者過于被動地學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業最有效的方法，老師在作業設計中一定要借助多種感官共同融合的作業。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異常活躍，把生活中的小細節帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感、情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創新的過程中完成作業，啟發學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質量。

　　3.3強化探究性策略。在小學語文教學中，老師不僅要培養學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發現、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業設計上要注重培養學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質量。

　　綜上所述，語文作業對小學語文教學質量以及學生綜合能力的提升有較大的作用，學生通過完成教師布置的作業，提升自身能力。因此，教師在設計作業時，應增加趣味性，激發學生的學習興趣；還需合理適量設計作業，提升學生的語文素養；同時也要注重學生的基礎練習，提高語文教學質量；除此之外，加強開放性設計，培養學生的發散性思維。但在實際教學過程中，仍需要廣大一線教師的不斷探索創新，達到提升語文教學質量的目的。

　　參考文獻

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　　作者覃雪

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