摘要：高等職業教育作為我國高等教育體系中的重要組成部分，為我國的現代化建設培養出了眾多的高水平技能型人才，提升了我國勞動力的整體素質，隨著我國高等職業教育重要性的不斷提升，高等職業院校的數量也愈來愈多，學生培養規模也與日俱增，為我國經濟社會的快速發展提供了源源不斷的后備軍。

　　本文以天津渤海職業技術學院高職教學為例，提出了在高等職業教育過程中融入項目式教學手段和“物聯網”信息技術的創新型人才培養模式提高學生上課積極性，培養學生解決問題的能力，“物聯網”技術主要通過RFID、傳感器、數模轉換、單片機、GSM模塊等等建立可即時傳感信息的網絡。本文通過本學院的教學研究，較好的嘗試了物聯網在項目教學過程中的有效運用，對提高職業學院的教學水平有積極的作用。

　　關鍵詞：傳感器;物聯網技術;項目式教學

　　1選題背景及研究意義

　　《物聯網技術》是一門綜合性的技術課程，是建筑智能化工程技術專業的學生必須掌握的一門專業技術課。

　　適應習總書記提出德智體美勞全面發展的教育理念，現代職業教育要注重學生的社會適應能力和創新能力的培養，但是該課程的教學嚴重落后與學生發展與技術的發展不相符的尷尬局面，在技術的傳授與技能的訓練上還延續著傳統的學科教學模式，不僅影響著學生的興趣更加直接影響了學生就業，而且枯燥的教學難以適應當前活躍的高職學生情況。

　　本門課程教學改革將采用EPIP工程實踐創新教學模式，將課程的教學分界為項目的實施，設計基于傳感器、電工電子技術、網絡模塊、Internet為核心的技能與知識相貫通的案例，實現教學過程技術與技能的無縫銜接、知識與興趣的相互融合。同時為了實現教師與學生教與學技能的雙提升，將相關課程、任務進行網絡平臺“超星”的實施發布。教學內容的優化重組，教學過程的職業導向是為了順應現代職業教育這一培養目標的。真正的使高職學生在自己“行動”的實踐中，掌握技術技能成為真正的技術技能人才。

　　1.1領域現狀

　　如今，物聯網技術飛速發展。作為一門課程，《物聯網技術》課程不僅有極強的理論性，還有極強的應用性，因此，如何培養學生理論聯系實際能力，提升學生職業能力是本課程亟待解決的問題。從全國職業教育發展來看，如何落實習總書記提出的德智體美勞全面發展人才，如何實現高職學生技術技能人才培養，如何提高教育教學質量、提高學生就業競爭力，已成為各職業院校專業建設和課程改革的重要命題。

　　現代工業生產不僅要求高職學生具有技術人員的基本技能、專業能力，更需要他們具備其他綜合能力，如分析問題解決問題能力、團隊協作能力等等。無疑，為適應當前職業發展需要，采用靈活多變的教學方法，努力提高學生綜合能力也是我們在教學改革研究中要解決的問題之一。

　　1.2存在的問題

　　1、課程教學問題

　　在近幾年的教學工作中，一直沿用傳統知識體系，即：以理論為主線，通過講授完成知識能力提高。通過教學實踐及相關院校教學及企業調研，我們認為，《物聯網技術》課程教學工作存在如下問題：

　　（1）課程體系不能滿足當前職業需求。

　　（2）側重于理論知識的教學過程無法滿足崗位能力要求。

　　（3）原有課堂講授教學方式較為枯燥，不易激發學習興趣，缺失學習興趣的學習過程，很難實現學生能力提高的教學目的。

　　（4）教學資源沒有得到充分利用，造成資源浪費。

　　2、師生問題

　　學生方面:一是缺乏學習動力，特別是對就業的盲目導致部分同學有厭學情緒。二是教學內容方面：知識結構比較抽象，目前雖有現代化教學（多媒體教學）的配備和現場教學的使用，感覺掌握知識難度雖然降低，但學生基礎差接受起來還有些困難。

　　教師方面：社會需要高素質的大學生，只有文憑沒有水平難以適應社會的需要。大部分同學為了使自己在就業時能找到滿意的工作，在學習專業課程的同時，會學習一些自己感興趣或實用性強的知識。一方面增加了學生的知識儲備，另一方面也對教師的知識層次和廣度提出了更高要求。教師的綜合素質急待提高。知識層面需要提高和知識需要更新，除教師自學提高外，學校要多開拓培養、培訓的渠道。

　　2.1研究目標

　　本課程教學改革以網絡及現場操作設備為載體，以仿真加工操作為輔助教學手段，結合工程實際對教材中的內容進行重構，采用典型案例式學習方式，融課程教學知識點于典型案例之中，使學生可以循序漸進地學習和掌握機電設備故障診斷與維修的基本理論知識，輕松地突破學習難點，達到實現課程教學目標的目的。

　　2.2重點內容

　　采用EPIP工程實踐創新項目為載體教學，基于企業對于物聯網技術的工作過程所要求的知識、能力和素質，按照學生職業能力發展的規律，設計多個技能訓練項目，將電子技術、電氣控制技術、傳感器技術、嵌入式、網絡技術等多種技術融入其中，保證教學內容的針對性與適用性。

　　3.提高學生學習方法

　　通過教學15級畢業生及16級頂崗實習應屆生找到學習方法，引導學生自主學習，充分調動學生的學習積極性和主動性將課程內容分為若干個項目，讓學生分組進行項目的實施課堂上采取講解、向學生提問題，學生回答問題；將作業任務發布“超星”平臺，學生將遇到問題通過“超星”平臺與老師進行互動。課上針對性統一答疑，學期末理論考核與實訓操作結合。

　　組織“校內技能大賽”邀請獲得天津市物聯網賽項獲獎中泰學生一同參加，增加了學習競爭性與團隊合作意識做到“教、學、做”融會貫通。

　　注：左為15級畢業生右為16級頂崗實習生

　　4.總結

　　本文首先對物聯網做了詳細說明，包括物聯網的各個組成部分，如傳感器、數模轉換等，實現教學過程中對校內外實訓基地即時監控、管理、維護、實現與實訓企業更緊密的互動，并可以實現對參加實訓的師生的即時評價。物聯網技術可以將高職院校的實訓設備、學生、教師團隊、學校管理層聯合為一個整體，同時實現這個有機整體的不斷進步，完整實現更好地教學。

　　參考文獻

　　[1]鄔賀銓．物聯網的應用與挑戰綜述[J]．重慶郵電大學學報：自然科學版，20lO，(5)：526-531．

　　[2]吳曉釗，王繼祥．物聯網技術在物流業的應用一物聯網技術在物流業的應用現狀與發展前景[J]．物流技術與應用，2011，(2):52.56

　　作者李彤

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