摘要：課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的重要手段，學(xué)生所學(xué)的絕大部分知識(shí)都來源于課堂，因此，在生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力非常重要。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，學(xué)生對(duì)教學(xué)的水平要求變得越來越高，這也就要求教師需要利用新的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要針對(duì)如何在高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)作出討論。

　　關(guān)鍵詞：高中生物；創(chuàng)新精神；實(shí)踐能力

　　引言

　　在新課改背景之下，伴隨教育要求不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也在不斷進(jìn)行更新。如果教師在生物課堂教學(xué)中，始終保持著傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致無法跟上時(shí)代進(jìn)步的腳步。因此，創(chuàng)新已經(jīng)成為了當(dāng)前教育的工作重點(diǎn)，需要在學(xué)生日常的教學(xué)工作中不斷進(jìn)行知識(shí)更新，這樣才可以更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更快接受高中生物教學(xué)節(jié)奏，從而找到更適合生物學(xué)習(xí)的方式方法。

　　一、現(xiàn)階段高中生物教學(xué)中存在的問題

　　（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的禁錮

　　由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師和學(xué)生往往更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，而忽略了對(duì)生物學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)。生物本身作為自然科學(xué)有著良好的趣味性，但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，使得高中生物學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率下降。同時(shí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生逐漸增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，而學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，又會(huì)因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)得不到提高而逐漸產(chǎn)生自卑心理，最終陷入了一種惡性循環(huán)，也導(dǎo)致了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的缺失。

　　（二）教師不能正確把握自身教學(xué)地位

　　在傳統(tǒng)教育中，教師在課堂上占有著主要地位，而學(xué)生只是單方面的作為知識(shí)的傾聽者，在學(xué)習(xí)過程中單方面的接受老師給予的知識(shí)。這種教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中注意力，學(xué)習(xí)興趣受到打擊，而且容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的思想始終在老師的禁錮之下，無法真正發(fā)揮自身想象力，所以教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)換自身課堂教學(xué)地位，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)過程中的存在感，完完全全的投入到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂的學(xué)習(xí)效率得到提升。

　　二、高中生物創(chuàng)新能力與實(shí)踐教學(xué)的基本特性

　?。ㄒ唬?duì)問題的探究性

　　在高中生物教學(xué)過程中，教師需要帶領(lǐng)同學(xué)對(duì)生物問題進(jìn)行不斷探究。對(duì)問題的理解探究是實(shí)踐教學(xué)的基本特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以更好地抒發(fā)自身看法，并且綜合所學(xué)知識(shí)闡述理由，通過師生間融洽的溝通以及學(xué)生間積極的討論營造更為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在探究中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并且對(duì)知識(shí)進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)整理，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

　?。ǘ┯^察問題的靈活性

　　對(duì)問題思考的靈活性能夠有效的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有較大影響。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師需要注重問題的靈活性，讓學(xué)生能夠從不同的角度，針對(duì)生物問題進(jìn)行全面透徹的思考，這樣就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在探討的過程中學(xué)生可以更為平等的發(fā)表自身意見，闡述自己的理由，來逐步掌握問題中的關(guān)鍵以及本質(zhì)內(nèi)容，從而運(yùn)用多種思考方式來嘗試解決問題。

　　三、培養(yǎng)高中生物創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方式和策略

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維

　　在高中生物的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生不能采取一樣的教學(xué)策略，需要具體了解每一名學(xué)生的思想和理解能力以及學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，針對(duì)同樣的問題從不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便于學(xué)生能夠從自身適合的角度快速思考，并提升思維的發(fā)散性，全面具體的對(duì)問題做出解讀。同時(shí)教師在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題時(shí)，也要以啟發(fā)學(xué)生的思維作為根本目的，提出一些綜合性較強(qiáng)的問題，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)題目進(jìn)行思考。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)光合作用的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以針對(duì)光合作用的產(chǎn)生過程進(jìn)行提問，設(shè)置題目如“光合作用的產(chǎn)物和產(chǎn)生過程是怎樣的？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圖示對(duì)光合作用的過程進(jìn)行繪制，自由發(fā)揮來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而對(duì)問題的答案進(jìn)行推斷，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的拓展。

　?。ǘ﹦?chuàng)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是高中生物教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生科學(xué)的教學(xué)評(píng)估能推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，全面推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在生物教學(xué)的進(jìn)行過程中，教師要保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)估，不僅僅要對(duì)課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)完成情況以及復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考察。而且教師要對(duì)學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用書面語言在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭贊揚(yáng)，這樣可以有效的增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也更方便對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這種有效的教學(xué)評(píng)估不僅可以讓學(xué)生提升自身能力，對(duì)課堂的教學(xué)有效性也是一個(gè)明顯的提高。

　　四、結(jié)束語

　　綜合上述所有觀點(diǎn)，在進(jìn)行高中生物教學(xué)改革的過程中，對(duì)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要教師始終保持高度重視。教師需要積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新并動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)中來，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)生物知識(shí)，還要提升自身綜合素質(zhì)，建立起生物學(xué)習(xí)的思維，并且有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者黃紹萍

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