摘要：高中化學是一門理論性比較強的學科，相比其他學科，它的知識點比較零碎、內容比較雜，學生會認為這是一門比較枯燥的學科。課程的不斷改革也為高中化學課堂提出了新的要求，要注重構建趣味性教學課堂。在趣味性課堂中學生占有主體地位，而教師則扮演一個輔助的角色，幫助學生指點迷津，充分發揮學生在課上的主觀能動性，這種教學模式也能幫助學生更好的理解化學知識。本文將對高中化學趣味性教學模式的構建進行探討。

　　關鍵詞：高中化學；趣味性教學；模式構建

　　我國教育業順應經濟的發展在不斷改革與創新，也逐漸產生了多種教學模式與方法，其中趣味性教學得到了教師們的關注。高中化學相對于其他學科抽象性比較強，化學實驗也有一定的危險系數。由于化學知識點較多，教師為了完成教學內容，課上只能進行“單口相聲”，課程略顯枯燥，降低了學生的學習興趣，也是因為這些原因才大大降低了學生學習的積極性，所以教師更要積極構建趣味性教學模式，提高自身的教學質量與教學效果。

　　一、高中化學趣味性教學模式的特征

　　高中化學趣味性教學模式的特征，主要是學生學習的主導性、開放性以及探討性。高中化學趣味性課堂是以學生為主，教師為輔的教學模式。學生在課上要有更多的發言與表現的機會，而教師需要做的就是將學生引到正確的學習道路上，讓學生有更大的發揮空間，學會巧妙利用教學資源自行學習，以往灌輸式的教學模式使學生很難融入到課堂之中，而趣味性教學則強調創建開放性課堂。開放性課堂的教學內容是以學生為主體，圍繞學生展開的，讓每位學生都能真正的參與到課堂之中，學生們也能獲取更多的知識。學生也可以將課上學習的東西傳遞給他人，不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能夠加深學生對知識的理解。學生之間也要互相交流，多多探討化學問題，這樣不僅能形成一個良好的學習氛圍，在交流過程中，學生也能獲得更多知識，師生之間也可以針對某些問題進行探討，教師可以幫助學生形成化學思維，并鼓勵學生深度挖掘高中化學知識。

　　二、高中化學趣味性教學模式構建的策略

　　1、巧妙設問，激發學生學習的積極性

　　趣味性教學模式的重點在于教學的“趣味性”，這能有效激發學生對新知識的好奇心，使他們能夠主動參與到課堂教學之中。同時學生也能清楚的認識知識的根源，最終達到很好的教學效果，所以導入課程是教學過程中非常重要的一個環節，教師可以根據課上將要學習的內容設置問題，激發學生的求知欲，讓他們產生一種想知道答案迫切的心情，這樣不僅能讓學生主動思考教師提出的問題，還能研究教材內容，搜尋問題的答案。所以教師要對學生的興趣愛好有一個全面的了解，根據學生的興趣愛好設計導學問題，利用學生對知識的好奇心促使他們在課上集中注意力。比如在學習《金屬及其化合物》時，為了能讓課程在開始時就讓學生對即將學習的知識感興趣，教師可以提出一些趣味性比較強的問題，以此來制造懸念。火箭的制造材料是什么？哪一種金屬放在手里會融化？世界上什么金屬是最輕的？什么金屬又是最硬的？這些問題都將是課上學習的內容，也是有關金屬的經典問題。問題提出后學生會產生很強烈的求知欲，所以教師就要找準時機，向同學們講授新的化學知識。

　　2、利用多媒體技術，提升探究興趣

　　高中化學的知識內容比較抽象難以理解，知識點多而雜，所以想要扎實的掌握化學知識，對學生來說是有一定的挑戰。由于大家會提及高中化學知識點多且學習難度大，導致學生在高中初始學習時會對化學產生一定的畏懼感，腦海里總會浮現出我不行的畫面，學生也很難激發出學習化學的熱情。為了解決學生存在的這類問題，教師在課上可以利用多媒體展現出課上學習的知識，還可以播放一些與學習內容相關的圖片、視頻等等，最大限度利用多媒體的功能，讓學生能夠投入到課程學習當中。許多化學知識都比較抽象，但是利用多媒體能夠將知識形象、動態地顯示出來，幫助學生更清楚地理解知識，有利于學生掌握各類物質的結構特點以及反應原理，讓學生明確化學這門學科的價值所在。比如在學習《富集在海水中的元素——氯》這一章節時，教師可以利用多媒體播放與海洋相關的視頻，讓學生對海洋中的元素有更多的了解，讓學生了解富集在海水中的主要元素——氯元素，并了解氯元素的來源以及富集原因，學生對相關內容有一些了解之后，也會產生濃厚的學習興趣，化學課堂也能夠順利進行。

　　結語：

　　高中化學趣味性教學模式的構建要注重課前引導，在教學過程中，也要多使用多媒體等技術手段，以此來提高學生的學習興趣，還要給學生動手實驗的機會，讓學生不僅能感受到實驗帶來的樂趣，還能很好地掌握化學知識。趣味性教學模式減輕了教師的教學壓力，也能夠有效完成教學目標，保證教學質量，所以高中化學教師要積極構建趣味性化學課堂，進一步提升高中化學課堂的教學質量，有效調動學生學習化學的積極性。

　　參考文獻

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　　作者蘇以良

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