摘要：新時期的班主任需要跟上時代的發展，要從學生入手，走進學生深處，本文根據教學實際，從班級激勵教育入手，淺談在班級建設中的重要性。

　　關鍵詞：激勵教育；班級教育

　　一、問題的提出

　　德國教育家第斯多惠指出：教學藝術的本質不是傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵。針對青春期孩子的以下三個特點：

　　第一，矛盾性。進入青春期，孩子們最突出的表現之一就是成人感。孩子們普遍認為自己已經長大，成熟，并開始從“聽話道德”向“平等道德”過渡，渴望擺脫父母、老師的管理，獨立意識顯著增加。而由于青春期孩子社會經歷不足，經濟能力欠缺，對父母和老師又充滿依賴性。

　　第二，求同性。青春期的孩子大多害怕被孤立，渴望擁有知心的朋友能夠互相鼓勵，傾吐心聲。對于父母和老師，他們總存在距離感，覺得說再多，父母和老師也不能理解并站在他們的角度思考問題，只有同學和朋友才是他們的“同類”。

　　第三，傾向性。青春期是一個過渡時期，對于這個時期的孩子來說，生活上，他們不再像小時候一樣，滿足于吃飽穿暖，而是開始追求標新立異，獨特；在精神上，他們更希望家長老師看到他們的內在和閃光點，渴望得到別人的認同與贊美。

　　二、案例呈現

　　青春期的孩子渴望得到家長、老師的認可，想要成為我們眼中的驕傲，但又不愿敞開心扉，甚至想要擺脫大人的管理和束縛，喜歡與同伴交流，尋求存在感、價值感、榮譽感。針對以上青春期心理特點，筆者進行了“同學眼中的我”主題班會，以四人小組為單位，輪流贊美對方，并說出細節。在說完活動規則后，活動正式開始。這時候筆者發現，平時學習成績好，為人活潑的同學們竟然遲遲不敢主動邀請同學贊美自己，而率先開始是班里相對“調皮”的同學，并且他們很享受接受別人對他們的稱贊。

　　在活動過程中，孩子們的微表情引起了筆者的關注，有些顯得很興奮，眼睛放光；有些則剛開始顯得有些拘謹，害羞，慢慢地表現出有些期待，渴望；有些則顯得很主動，嘴里還會嘟囔著“還有呢？還有呢？”；有些則顯得很淡定，靜靜地聽并記錄著。課后，有些孩子嘴里還在振振有詞，不斷暗示自己就是具有這樣優秀品質的人。有些孩子會主動去找同學，告訴她，其實平時還要很多細節他做的很好。

　　三、策略實施

　?。ㄒ唬╅_展多種活動，培養善于發現美的眼睛。

　　1、“你在我心中很優秀”主題班會。

　　活動要求如下：隨機采訪班里10位同學，請他們說出三個對自己印象的形容詞（僅限積極向上的詞語），并描述為什么這么評價的細節。如汪盼盼，我覺得你是個熱情開朗、做事認真、有幽默感的人，因為上次我們一起出黑板報，你主動找了很多資料，買了材料，在出黑板報的時候我們幾個有說有笑，特別開心。在別人贊揚自己的時候，我們需要作出回應，如點頭，微笑，并且用筆記錄下這些詞語。采訪結束后，孩子們花了5分鐘時間，整理合并同類詞，并從中總結出3個詞來形容自己，愿意分享的同學可以站在講臺上，大聲說出“我xxx,是個......（三個積極形容詞）的人”并分享活動感受。而老師也會隨機抽簽，挑選10名同學，對他們進行積極評價，說出老師心中的他們是怎么樣的。

　　課后，聽到很多同學在互相分享贊美別人和被別人贊美的感受，聽到最多的感受就是“開心”“意外”“激動”“正能量滿滿”“爽”。有些學生還會主動去找老師，想聽聽老師對他們的評價。

　　2、“閃光時刻，記錄點滴”。

　　無論是大人還是孩子，我們總習慣于挑別人的不足，而很難一眼發現別人身上的亮點。為培養孩子們發現美的眼睛，我們在班級通告欄增加了“閃光時刻”這一欄，每位同學包括老師可以將看到的閃光點記錄下來，粘貼在墻上，一周統計一次，并根據數量酌情加分，每周評選一名“最亮之星”，并在班級群進行表揚。

　　剛開始，大家記錄的比較少，內容也比較常見，如幫忙發作業，主動搞衛生，一個月以后內容逐漸增多，如下課擅長講笑話，幫我倒水，主動撿起地上的廢紙，給班級出黑板報。

　　3、“勵志電影品評會”。

　　看電影是學生最喜歡的活動之一，但班會課時間有限，學生空余時間少，如果通過電影片段賞析，潛移默化地進行激勵教育，讓學生有感觸，有反思，能行動，筆者在進行多次實踐后，總結了一下幾點經驗。

　?、偬暨x學生感興趣的話題和題材。

　　②發生學生主體性作用，發起話題討論。

　　③用文字記錄感悟和行動計劃，由感受到實踐。

　　電影《叫我第一名》講述了患有妥瑞氏癥的布萊德克服病癥并且努力達到成為老師的夢想的故事。故事中患有妥瑞氏癥的布萊德常常被老師認為是故意調皮搗蛋，也經常被同學嘲笑，引起了一些學生的共鳴，學生在笑聲中感受到了布萊德的令人心酸的童年。幸運的是，布萊德在家人的幫助和支持下，不斷朝著老師的理想前進，屢戰屢敗，越挫越勇，最終夢想成真。

　　電影結束后，同學們互相分享觀影感受并抽時間在家看完電影，完成影評和行動計劃。其他電影如《中國合伙人》，《風雨哈佛路》、《摔跤吧爸爸》也同樣深入學生的喜歡。

　?。ǘ┣捎眯睦怼⒁曈X暗示，勵志話語看得見。

　　1、積極主動，充分發揮主人翁作用。

　　在班級建設中，應充分發揮學生的主人翁作用，師生之間有商有量，學會放權。對于班級文化建設，可以大膽采用學生的提議，布置成他們喜歡的風格，挑選出他們想要的內容，讓學生能舒服地在充滿正能量的教室里學習、生活。例如，班級的勵志標語、圖畫、黑板報、公告欄等設計，可放權給學生并充分調動其積極性。

　　2、鮮艷色彩，調動大腦積極性。

　　大腦喜歡色彩鮮麗，形象夸張的事物，在緊張忙碌的學習中，如果能有一些吸引眼球、溫馨舒適的圖片和文字，勢必能適當減輕學生學習壓力，在放松的同時補給精神食糧，讓大腦處于愉悅興奮狀態，從而渲染積極向上的班級文化氛圍，提高學習效率。

　　四、實踐反思

　　美國前總統林肯說過，“關鍵的一句話有時會影響人的一生”。教師如何能在平時關注到每位學生，并走進他們心里，建立良好的信任關系？教師如何能確?？吹矫课粚W生的閃光點，真正做到“由負轉正”，永遠保持正向評價？教師如何能引導學生由注重他人評價，渴望他人認可到做到自信，有自我驅動力？需要筆者不斷實踐、反思，總結經驗。

　　參考文獻

　　[1]《班主任之友》新時代出版社，2016-09-01

　　作者汪盼盼