摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不時開展以及教育行業(yè)變革的不時深化，很多高科技都被應(yīng)用到教育范疇中，不時為我國教育事業(yè)的開展提供新的開展思緒和途徑。在教育活動中應(yīng)用信息技術(shù)從而產(chǎn)生一種新的教學(xué)辦法，即“聰慧課堂”。聰慧課堂在教育教學(xué)中的應(yīng)用不只進步了教員的教學(xué)效果，同時也進步了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，進步了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中,生物,教學(xué),聰慧課堂

　　現(xiàn)階段固然在教育教學(xué)中引入很多的信息技術(shù)，但是聰慧課堂在校園中的應(yīng)用還比擬少，因而本文以高中生物聰慧課堂為例，對聰慧課堂拓展活動停止剖析，從而為聰慧課堂在我國教育行業(yè)中的應(yīng)用提供有效協(xié)助。

　　一、聰慧課堂

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不時開展，以及教學(xué)行業(yè)的不時變革，聰慧課堂漸漸地被應(yīng)用到教育教學(xué)中。聰慧課堂的中心在于應(yīng)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來對教學(xué)方式停止變革，從而進步學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進步學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。我們能夠從兩方面來對聰慧課堂停止理解。首先從教育方面，學(xué)校課堂教學(xué)不只僅是對學(xué)生停止學(xué)問的傳授，更多的是開發(fā)學(xué)生的思想才能，進步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，而聰慧課堂的主要任務(wù)就是開發(fā)學(xué)生的聰慧，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時生長。從信息技術(shù)方面來說，聰慧課堂就是應(yīng)用先進的信息技術(shù)來使課堂變得信息化、智能化，從而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不時進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，進步他們的學(xué)習(xí)效率。

　　二、高中生物教學(xué)存在的問題

　　在高中的眾多學(xué)習(xí)科目中，生物是比擬難的一個學(xué)科。高中生物學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是對生命現(xiàn)象以及生命活動規(guī)律停止研討，具有很強的理論性，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容多且復(fù)雜，假如用普通的教師講、學(xué)生學(xué)的教學(xué)辦法，那么生物課中很多的有關(guān)生命現(xiàn)象的學(xué)問無法直接向?qū)W生展現(xiàn)出來，不只會影響教師的教學(xué)效果，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次高中生物學(xué)內(nèi)容繁多，包含的學(xué)問點既多且雜，而學(xué)生的高中學(xué)習(xí)課程又很多，學(xué)習(xí)時間慌張，所以很多生物教師在生物課堂上大多都在趕進度，從而沒有給學(xué)生留有足夠的體驗時間，就算是有生物實驗的課程，也常常由于時間等要素而達不到應(yīng)用的實驗效果。除此之外，很多學(xué)生在生物實驗的過程中由于前期對實驗的理解不夠，而且與同窗之間缺乏協(xié)作認識，教師也沒有對學(xué)生停止正確的指導(dǎo)，因而招致學(xué)生在生物課堂中沒有得到很好的學(xué)習(xí)效果。

　　聰慧課堂的應(yīng)用就能夠很好的處理高中生物教學(xué)中的這些問題。聰慧課堂主張在高中生物課堂中應(yīng)用課堂設(shè)計、引導(dǎo)、對話等方式來開發(fā)學(xué)生的聰慧，在聰慧課堂中，生物教師應(yīng)用多種多樣的信息技術(shù)來展現(xiàn)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題等和學(xué)生之間停止對等的對話，從而依據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)以及興味等方面來對學(xué)生的學(xué)習(xí)才能停止有效的判別，從而依據(jù)判別結(jié)果來進一步改善教學(xué)思緒與辦法。經(jīng)過這樣的教學(xué)方式，不只進步學(xué)生的思想才能，而且還進步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、剖析問題和處理問題的才能，進而促進學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的進步，同時由于信息技術(shù)的應(yīng)用也豐厚了教師的教學(xué)辦法，進步了教師的教學(xué)程度，進一步進步教師的生物課堂教學(xué)效果。

　　三、聰慧課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

　　聰慧課堂在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要分為課前、課中和課后三個階段，下面我們就來為聰慧課堂在這三個階段中的詳細應(yīng)用辦法停止剖析。

　　1. 聰慧課堂在生物課前的應(yīng)用

　　聰慧課堂在生物課前的應(yīng)用主要是對教學(xué)活動的設(shè)計。在停止課堂教學(xué)之前，教師需求對課堂教學(xué)活動停止設(shè)計，肯定課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)任務(wù)等。設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，以學(xué)生為主，將教學(xué)設(shè)計的中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。教師能夠應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將課堂中要講的內(nèi)容制造成微課，里面包含有學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和目的等，然后把這些微課經(jīng)過QQ、微信等方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生對此有所理解，同時也能夠給學(xué)生設(shè)置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前查閱材料，停止探究，對將要學(xué)習(xí)的生物內(nèi)容停止一個大約的理解，從而便當學(xué)生在課堂中停止高效的學(xué)習(xí)。

　　2. 聰慧課堂在生物課中的應(yīng)用

　　聰慧課堂在生物課中的應(yīng)用主要有以下幾方面。首先是應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用多種多樣的多媒體技術(shù)對生物課中的相關(guān)學(xué)問內(nèi)容停止展現(xiàn)。例如在生物課中，應(yīng)用多媒體技術(shù)把細胞的構(gòu)成以及團結(jié)過程制造成一個動畫讓學(xué)生停止觀看，這樣學(xué)生就能夠更直觀地對細胞的團結(jié)過程以及細胞開展周期中的各個環(huán)節(jié)的特性停止總結(jié)和剖析，這樣教師在講細胞的時分，學(xué)生就會更容易了解，同時在教師講的過程中，學(xué)生也能夠發(fā)揮本人的想象力和思想才能，對細胞開展過程及團結(jié)過程在本人的腦海中停止回想，加強記憶，從而進步學(xué)習(xí)效果。教師也能夠把制造的細胞動畫經(jīng)過QQ、微信等方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行的播放觀看。其次聰慧課堂在生物課中的應(yīng)用還表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間能夠及時地停止互動，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和在學(xué)習(xí)中遇到的問題都能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)平臺傳輸給教師，然后教師能夠經(jīng)過對這些信息的總結(jié)剖析理解到，在課堂中學(xué)生對學(xué)問的理解水平有幾，還有哪些內(nèi)容是學(xué)生不理解，教師就能夠及時地對這些問題停止解答，從而依據(jù)學(xué)生的理解水平及理解幾對課堂教學(xué)內(nèi)容停止補充和反復(fù)解說，這樣就能夠大大地進步教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也讓學(xué)生在課堂中能夠?qū)W到更多的學(xué)問。除此之外，教師還能夠經(jīng)過一些網(wǎng)絡(luò)或者是手機平臺向?qū)W生發(fā)布一些生物學(xué)科的科普講座，向?qū)W生提高生物學(xué)問，也能夠向?qū)W生引薦一些生物論壇等網(wǎng)站，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上停止有關(guān)生物學(xué)科學(xué)問的討論，無形中進步學(xué)生的生物學(xué)習(xí)才能，拓展學(xué)生的生物學(xué)問。

　　3. 聰慧課堂在生物課后的應(yīng)用

　　聰慧課堂在生物課后的應(yīng)用主要是對教學(xué)活動停止評價以及與學(xué)生停止學(xué)問交流。教學(xué)評價是高中生物教學(xué)中不可或缺的一局部，對生物教學(xué)活動停止評價能夠讓教師理解知己教學(xué)方式中的缺乏，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愛好以及想法，從而經(jīng)過這些評價結(jié)果來進一步對教師的教學(xué)思想和方式停止完善，同時能夠經(jīng)過教學(xué)評價來理解學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，來理解學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和學(xué)習(xí)效果，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來對下一步學(xué)校的生物教學(xué)目的、任務(wù)等停止合理的調(diào)整，同時教師也能夠依據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價來里理解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而便當教師對學(xué)生停止因材施教。在課后，教師和學(xué)生能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)等平臺停止交流，例如在QQ或者是微信上樹立一個班級群，教師能夠把講的內(nèi)容發(fā)布到群里，讓學(xué)生停止討論和剖析，學(xué)生有什么問題也能夠經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)與教師停止聯(lián)絡(luò)，教師及時地做出解答，不只儉省了大量的時間同時也進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外教師也能夠在學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上把教學(xué)課件、微課等發(fā)布到網(wǎng)站上，供學(xué)生隨時停止下載和閱覽，這樣學(xué)生就能夠在課下對所學(xué)內(nèi)容停止溫習(xí)，查漏補缺，增加學(xué)生的對學(xué)問的記憶。

　　綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的開展以及教學(xué)變革的加深，聰慧課堂在教育教學(xué)中得到普遍的應(yīng)用。在聰慧課堂中，信息技術(shù)與教學(xué)辦法相分離，不只豐厚了教師的教學(xué)手腕，進步了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，同時也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興味，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因而我們需求在教育行業(yè)中鼎力應(yīng)用信息技術(shù)，引進聰慧課堂，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不時培育學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力和思想才能，從而促進我國教育事業(yè)的不時開展。

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