摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的信息技術也在不斷的完善，信息技術廣泛應用在各個領域中，并發揮著獨特的作用。在新課改背景下，我國教學模式出現了許多改革與創新，在初中數學教學過程中使用微課已成為當前十分重要的一種新的教學模式，這對提升課堂教學效率與教學質量有著極大的促進作用。本文從微課應用于初中數學教學的作用出發，提出了相應的應用策略供參考。

　　關鍵詞：初中數學；微課；應用研究；創新探索

　　“微課”指的是以視頻為載體，記錄教師在教學過程中以某個知識要點為核心展開教學活動的全過程。它的內容精簡，有很強的針對性，結合學生的認知規律，錄制教師教學過程中的視頻，以幫助學生更加科學的構建數學知識體系。作為信息技術的重要表現形式，微課應用于初中數學教學中，能夠強化學生的自主學習能力，能夠提高課堂學習效率，提升學生的思維能力。作為一種新型的教學方式，微課在課堂教學中帶來的積極影響，能夠讓數學學習中潛在的問題得以解決，讓教學內容更加清晰直觀的呈現出來，以幫助學生更好的理解知識要點，提高數學素養。

　　一、微課應用于初中數學教學中的重要意義

　　（一）有利于提高學生學習興趣

　　隨著新課改的不斷深入實施，傳統教學模式已經得到了較大的改變，打破傳統史初中課堂教學的主要方式，引用先進的數學教學方法，則是數學課堂改革的創新策略。微課作為基于信息技術形成的新型教學模式，能夠有效的讓學生在傳統的教學模式中得到新的體驗，讓學生成為數學課堂教學的主體，教師則起到引導者的作用。通過微課學生能夠培養良好的學習興趣，在學習積極性方面起到很大的幫助，讓學生能夠融入到課堂教學中，從而提高自身的學習能力。

　　（二）有利于豐富課堂教學的形式

　　傳統的教學模式往往比較死板，單一學生在學習過程中容易感到無聊、枯燥，這種授課方式使學生產生逆反心理，甚至對數學學習產生厭惡的情緒。作為教學改革的重要工作之一，完善課堂教學方式，營造良好的學習氛圍，是初中數學改革的當務之急。微課教學有著內容簡單明了，學習過程生動有趣的特點，學生通過觀看視頻就能夠很好的了解到課堂的重要知識內容，對一些比較關鍵的點，還能展開深入的探究。在微課教學中如果遇到一些知識難點，學生一下子無法理解，此時還可以讓教師在課堂中進行更為詳細的解答。

　　二、微課在初中數學教學中的實施策略

　　（一）在初中數學理論課教學中應用微課

　　初中數學理論知識，學生數學能力框架的知識，理解理論是掌握數學基礎知識的前提。在實際教學過程中，許多初中生對數學理論的理解感到頭疼，有的學生因為對概念的內涵把握不準，有的學生對數學理論知識的外延描述不清晰。由于理論知識掌握不夠精準，導致解題思路混亂，從而出現解題錯誤。利用微課教學可以通過動畫視頻的形式，讓學生對數學概念產生直觀的印象，從而掌握好數學理論知識。

　　例如七年級上冊《余角和補角》一課中，學生在學習前可以先觀看幾分鐘微課視頻，再結合相關的知識與經驗，在腦海中呈現不同的角度構成，從而引出余角和補角的不同概念。緊接著教師在通過簡單講解之后，再次通過微課，對一些實際應用問題進行詳細講解，比如課本中所提到的“貨輪航行方向問題”。通過微課帶來的細致講解，學生可以很快的樹立一個基本的概念，并且對其中主要的應用知識產生更深入的理解，這樣學生便能對數學理論有更精準的把握。

　　（二）在初中數學習題練習課教學中應用微課

　　初中數學教學離不開不斷的練習與鞏固，在選取典型練習題之后，學生通過練習，能夠對知識進一步鞏固，再結合教師的講解，以此來提升學生的知識熟練程度。典型題型的講解做到位，能夠更加有效的幫助學生豐富審題經驗，讓學生形成自己的解題竅門，從而培養知識遷移能力，這樣一來便能大大的提升數學課堂教學效率，激發學生的數學學習熱情，讓學生在解答過程中，享受成功的喜悅。

　　例如七年級上冊《從算式到方程》一課中，在進行微課教學之前，需要明確課堂引入的目標是幫助學生通過方程來分析行程問題中有關數量關系的問題，通過速度，時間和路程三個量之間的聯系，列出方程來解答題目，此時便可以通過微課來設置教學情境。如課本例題中所講到的客車與卡車同時出發，已知速度與時間，求路程，面對這樣的問題，通過微課制作視頻動態，讓學生理解“路程＝速度×時間”的概念，從而列出等式。通過例題的延伸還可以進行更多的練習，但歸根結底是讓學生掌握同一題型的解題思路，以此來培養學生的數學解題能力。

　　三、總結

　　總而言之，在初中數學教學中應用微課是信息技術發展的必然產物，也是提高數學教學效率的重要保障。作為初中數學教師，應當正確理解微課的應用作用，在教學中不斷的改革創新以完善微課教學，從而提高初中數學教學水平。

　　參考文獻

　　[1]王敏余.微課在初中數學教學中的有效應用探究[J].延邊教育學院學報.2017(05)

　　[2]李瑞曉.微課在初中數學教學中的應用探析[J].科教文匯(上旬刊).2018(06)

　　作者黃云

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