摘要：近年來，教育體制的不斷改革，教師逐漸意識到核心素養的高中化學實驗教學中的運用。核心素養教學理念為高中教師提供了新的教學方向，同時為學生指明了新的學習方向。在核心素養教學理念的指引下，高中化學實驗教學將會更加全面化，也更加關注學生的身心發展，讓學生在動手體驗化學的同時，學習到更多的化學知識，感受到化學世界的魅力。這一教學理念能夠引導學生學會運用日?；瘜W知識去解釋生活中的一些常見現象。本文就基于核心素養的高中化學實驗教學思考展開探討。

　　關鍵詞：核心素養；高中化學；實驗教學

　　引言

　　高中化學實驗可以輔助課本教材幫助學生建立系統化的化學知識體系，也可以幫助學生提高動手實踐能力。所以，老師要在重視教授理論知識的同時加強實驗教學，促進學生化學核心素養的培養。

　　1核心素養在化學實驗課堂中的重要性

　　由于我國實行的為應試教育，所以很多化學老師的教學理念也比較傳統，他們在化學實驗教學過程中占據絕對的地位，他們對于化學理論的講解更加重視，而對于學生的實踐操作能力和思維能力并沒有給予更多的重視。高中學生也早已習慣了化學老師的教學方式，他們已經逐漸喪失了獨立思考的能力，對于化學老師呈現極度依賴的情況。但隨著核心素養理念的出現，我們應該培養社會需要的人才，我們一定要創新教學的方式，注重對于學生綜合素質的培養?；诤诵乃仞B培養的化學實驗教學不但加強了對學生綜合能力的培養，也更體現出化學學科的人文價值。

　　2基于化學核心素養的高中化學實驗教學策略

　　2.1整合教材，歸納構建知識體系

　　高中化學教師要做到善于整合化學教材內容，為學生打好堅實的基礎。學生只有基礎扎實，才能在實驗中按照步驟循序漸進地進行實驗操作，避免出現手忙腳亂、遺失步驟而造成實驗失敗，或是其他危險情況的發生。另外，教師應整合教材，歸納構建化學知識體系，幫助學生提高整合知識的能力。例如，在講解《鈉、鎂及其化合物》這一章節時，教師可以把鈉及鈉的化合物歸為一類進行分析，把鎂和鎂的化合物歸為一類進行分析，然后再將這兩類金屬化合物及金屬進行性質對比。通過整理教材內容，學生可以更好地理解一種金屬與其化合物之間的關系。在這章內容中，涉及的化學實驗有鈉燃燒的現象和鎂燃燒的現象等，教師通過整合教材知識可以幫助學生更好地掌握化學方程式，從而使他們更好地理解一些化學實驗中出現的基本現象。除此之外，及時地整理歸納教材內容可以讓學生更好地區分和對比兩種不同金屬之間的不同化學性質。

　　2.2創建問題教學情境，結合實驗探究化學知識

　　為了有效提升高中化學實驗教學的效率，化學老師可以在教學的過程中為學生創建一個問題教學情境，教師可以利用生活中實際發生的事件為學生創建一個問題鏈，以此調動學生探究化學知識的興趣。這種教學方法可以有效增強實驗教學的趣味性，改變以往化學實驗課程枯燥乏味的教學現狀。比如說當化學老師在教學“氯氣的性質”這一部分知識時，為了讓學生對氯氣有更加深刻的認識，老師可以為學生播放氯氣泄漏事件的視頻，通過播放視頻設置問題鏈，引導學生在問題探討化學知識?；瘜W老師在開始實驗教學前可以為學生播放這樣一個視頻：在江西省的一條高速公路上，有一輛車裝載著30噸氯氣行駛在公路上，不久這輛車發生了車禍，車上裝載的氯氣開始出現泄漏情況，不斷的有綠色的氣體向周圍蔓延。經過搶救過后，出事地點附近的農作物已經全部枯萎，這也導致了周邊的部分村民和家畜出現傷亡情況。通過老師為學生播放這段視頻，學生們對于氯氣有了更加深刻的認識，這是平時在書本上所不能獲得的，之后老師可以向學生提問：“如果自己遇到了氯氣泄漏的情況，那么應該怎樣做才能夠自救呢？”學生可以在老師的引導下進行實驗操作，經過學生親自動手操作實驗后，學生得出可以向高處、逆風方向跑的結論，學生通過老師創建的問題情境及實驗過程，對氯氣的性質有了更全面的理解，通過學生的自主探究，其化學核心素養也有所提升。

　　3結語

　　新時代，高中化學老師必須革新自己傳統的教學理念，要順應核心素養理念去開展化學實驗教學工作。高中化學老師可以在實驗教學過程中創建問題教學情境，引導學生結合化學實驗探究化學知識，另外也要注意拓展教學實踐，充分利用一切時間培養學生的實驗探究能力和探究精神，從而全面提升高中學生的化學實驗操作能力和整體素養。

　　參考文獻

　　[1].郁德賢.論學科核心素養視角下的高中化學教學策略[J].中學化學教學參考.2017(10).

　　[2].張賢金.吳新建.基于核心素養的高中化學課程改革如何“落地”[J].化學教與學.2016(09).

　　作者馬曉娟

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