摘要：課堂氛圍的構(gòu)造是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，片面重視對(duì)教學(xué)進(jìn)度的追趕，反而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂教學(xué)效果不理想。當(dāng)前的課程教育改革模式下，學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，我們想要營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，首先需要做的就是要結(jié)合學(xué)科教學(xué)需求和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建生本課堂，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性的尊重。

　　關(guān)鍵詞：活躍；小學(xué)語文；課堂氛圍

　　引言

　　小學(xué)語文教學(xué)，是學(xué)生拓寬視野、加強(qiáng)知識(shí)掌握的重要途徑，對(duì)于學(xué)生今后各科學(xué)習(xí)具有重要意義。然而，受到多方面因素的影響，小學(xué)生在實(shí)際教學(xué)的過程中無法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，對(duì)于課堂教學(xué)有效性會(huì)產(chǎn)生消極影響。因此在今后教學(xué)的過程中如何構(gòu)建起趣味課堂來吸引學(xué)生，成為小學(xué)語文教師今后需要考慮的重要問題。

　　1營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

　　良好的課堂教學(xué)氛圍可以將學(xué)生快速帶入到課堂教學(xué)中，從視覺、聽覺、感覺等多個(gè)方面為學(xué)生構(gòu)建課堂，從而有效提高課堂教學(xué)的有效性。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深入課堂，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性。例如，教師在為學(xué)生講授《月球之謎》這一部分內(nèi)容時(shí)，就可以先為學(xué)生播放有關(guān)月球的紀(jì)錄片，讓學(xué)生初步了解有關(guān)月球的相關(guān)知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生通篇閱讀課文，讓學(xué)生找出月球的相關(guān)謎題，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，利用自身所掌握的知識(shí)，對(duì)月球之謎進(jìn)行討論，并大膽提出設(shè)想，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍。利用科學(xué)知識(shí)作為導(dǎo)入并設(shè)置各種問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到課堂教學(xué)的趣味性，并積極進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2用動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”從醫(yī)學(xué)角度分析，在人大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的區(qū)域所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。學(xué)生動(dòng)手操作的過程也正是刺激感官神經(jīng)的過程，是手腦完美結(jié)合的訓(xùn)練過程。由此可見，動(dòng)手操作是學(xué)生思維發(fā)展的有力助手，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性也是培養(yǎng)學(xué)生從表象思維向抽象思維過渡的樞紐。動(dòng)手操作使文本內(nèi)容直觀化、生動(dòng)化，使語文學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，完全打破了課堂上教師講學(xué)生聽的沉悶局面。例如：開展課文內(nèi)容書畫活動(dòng)，畫重點(diǎn)語句等，都可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，令學(xué)生既對(duì)新知識(shí)加深了理解，又增強(qiáng)了記憶，使語文課堂充滿勃勃生機(jī)。

　　3巧用懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲

　　小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，如果教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中想要突破沉寂的課堂范圍，可以應(yīng)用懸念激趣法，活躍小學(xué)語文課堂，讓小學(xué)生在求知欲的引導(dǎo)下獲得自主學(xué)習(xí)契機(jī)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我們可以知道，小學(xué)生的注意力很容易分散，且自控能力較差，因此，在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中設(shè)置懸念，如果調(diào)節(jié)不合理，則很容易造成課堂秩序混亂。就小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和實(shí)際需求來說，我們?cè)谠O(shè)置教學(xué)懸念的過程中，應(yīng)該使懸念兼具挑戰(zhàn)性與趣味性，以教學(xué)《雪地里的小畫家》為例，我在組織教學(xué)活動(dòng)之前，為班上的學(xué)生分發(fā)了一張白紙，學(xué)生都不知道我準(zhǔn)備做什么，十分好奇，為了調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，我提出要求：不用顏料和筆進(jìn)行繪畫，學(xué)生頓時(shí)就充滿疑惑。然后我出示課件，展示雪地里的小畫家是如何不用顏料和畫筆進(jìn)行繪畫的，學(xué)生在課文內(nèi)容的啟示之下，也開始了創(chuàng)作，剪紙、撕紙，學(xué)生的想法都很新奇。這節(jié)課的教學(xué)氛圍空前活躍，我也完成了角色轉(zhuǎn)化。

　　4用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)無疑為課堂教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)打破了教師利用黑板、粉筆、書本教學(xué)的單一局面，利用其圖像、影像、音頻的播放展示功能，成為了營(yíng)造活躍課堂氛圍的有力工具。如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，首先播放貝多芬的《月光曲》，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，之后隨著音樂播放，課件展示貝多芬生平資料，強(qiáng)化語言渲染，突出貝多芬音樂作品中蘊(yùn)含的資產(chǎn)階極反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情。學(xué)生初步了解這些內(nèi)容之后，教師就該緊接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解貝多芬的遇知音之后的情感波動(dòng)以及對(duì)盲姑娘兄妹倆同情，進(jìn)而體現(xiàn)對(duì)不平等的社會(huì)制度的憤恨。

　　5建立新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的語文課堂氣氛

　　師生之間的和諧關(guān)系也是課堂氛圍的主要影響因素之一。小學(xué)生都懼怕教師，不敢與教師溝通、更不敢提出反駁意見，這樣的“順從化”課堂教學(xué)是難以展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新力的，只能一味在教師的“壓制”下展開。建立和諧的師生關(guān)系需要教師在課堂上多親近學(xué)生，放下架子和高姿態(tài)，與他們一起展開活動(dòng)。如在魯迅先生的《雪》，在指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，我首先為學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流，我初步要求學(xué)生在課文中找到自己喜歡的部分，然后引導(dǎo)學(xué)生說出自己喜歡這部分內(nèi)容的原因，其中就有一名學(xué)生舉例做出了說明，“老師，我覺得‘孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來塑雪羅漢’這部分內(nèi)容寫的特別有意思，我感覺自己都想加入他們了……”，我引導(dǎo)學(xué)生分析這句話用到的修辭手法，重點(diǎn)分析“呵”字使用的生動(dòng)性。又如《兩小兒辯日》一課的教學(xué)中，應(yīng)新課程改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的過程中，自己疏通文意，之后我針對(duì)性糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，深化學(xué)生印象。

　　6結(jié)束語

　　綜上所述，營(yíng)造活躍自由的課堂氛圍是實(shí)施現(xiàn)代化素質(zhì)教育必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)氛圍是教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境，直接影響教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此想要提升學(xué)科教學(xué)效果，教師就要結(jié)合學(xué)科特征和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)營(yíng)造良好的客觀教學(xué)環(huán)境?；诖?，本研究以小學(xué)語文學(xué)科為例，分析構(gòu)建活躍課堂氛圍的辦法。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者向開輝

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