摘要：學前教育是教育行業中最為基礎的環節，因此要培養出全面發展的學前教育專業人才顯得至關重要。本文從理論知識、實操水平、情感因素三個方面具體分析，試圖探討出提高學生職業能力的最佳方法。

　　關鍵詞：學前教育專業；知識；實操；責任感

　　一、引言

　　學前教育專業是一門綜合性很強的專業，它包含了自然、人文、科學等方方面面的知識內容，這就對專業人才的培養提出了更高的要求。并且學前教育專業主要是培養教育幼兒的專業人才，早教對于幼兒來說不可或缺，怎樣實現高質量早教水平成為了當下我們必須密切關注的問題。綜合能力的整體提升難度遠遠高于單個技能的提升，要提高學生們的職業能力，就必須從多方面入手，層層剖析、抽絲剝繭，只有這樣才能提高學生們的學前教育能力。

　　二、關于學前教育專業學生職業能力的內容

　　職業能力大體包含三個方面的內容——知識水平、教育實操能力以及教師責任感，這是從理論、實踐、情感進行劃分的。要想培養出一個全面型人才，就不能只將目光聚焦于某一知識水平或是操作能力又或是社會責任上。

　　（一）知識水平

　　知識水平既包括學生的專業知識掌握程度又包括學生百科知識的儲備量。專業知識是每個學前教育專業學生必須學習的知識內容，比如學前教育原理、學前教育心理學、學前教育史、學前兒童家庭教育學等，這些專業內容是別的專業沒有涉獵到的，這也是學前教育專業學生的與眾不同之處。百科知識就包含了英語、馬克思主義原理、天文、地理等包羅萬象的知識。專業知識的學習能幫助學生了解什么是學前教育，而百科知識的學習能夠擴充學生的知識面，讓其在職業教育教學中更好的發揮自己的知識優勢。讓自己所教育的幼兒也得到更好的早教。學無止境，僅僅加強專業知識的學習是遠遠不夠的，只有不斷補充各方面知識才能與時俱進，成為一個緊跟時代潮流的專業人才。

　　（二）教育實操能力

　　教育實操能力其實是學生職業技能的體現，這包括學生的實踐能力與操作能力。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本知識的學習能讓學生大體了解這個職業，實踐操作才能讓學生真正感知到關于這個職業的種種。實踐是讓學生進入到學前教育這個行業中，仔細觀摩學前教育教學活動的日常，認真體會培養幼兒們的過程。教育實際上是“教導”和“培育”二字的結合，而要想做到二字就必須親身體會，通過不斷地實踐逐漸提升學生們的實操能力，完成從在校學生到職業幼師的轉化。

　　三、當前學前教育專業學生職業能力培養面臨的問題

　　每一個事情在發展過程中都會遇到大大小小的問題，這就需要我們慢慢去探索、改善，從而進步。當前學前教育專業學生職業能力培養過程中面臨著如下問題

　　（一）學生自主學習積極性不高

　　學生自主學習積極性不高是專科、大學在教育教學活動中普遍面臨的問題。學生們進入大學之前剛從高度緊張的高中生活中解脫出來，這時的他們渴望更多的是對校園外世界的探索。他們在高中時就已經厭倦了對枯燥書本知識的學習，因此在相對輕松的大學校園中他們將抗拒學習的心態完全展現出來。學生們對于專業知識的學習大體能夠在課堂上完成，但對百科知識的補充就很難自覺完成。最終的結果便是學生從業后，由于知識面窄，不能得心應手地解決自己在教學活動中面臨的問題。

　　（二）缺乏充足的實踐經歷

　　學生們在校園中，大多數的學習時間都是在教室中學習書本知識。書中的內容的確精彩，但要想更好地了解這個行業就必須親身去體會。盡管學校會組織安排學生們進行見習活動或是實習，但這些也都是在固定的早教學校完成，學生們了解到的行業情況仍過于單一，實踐經歷也仍是不足。

　　四、應對之策

　　（一）學習組織閱讀活動

　　學生們自主學習的積極性不高就需要學校的助力來幫助拓寬學生們的知識面。學校可以組織開展“讀書月”的活動，登記學生們借閱瀏覽書籍的情況，并給予閱讀量多的同學證書鼓勵或是一定的物質獎勵，可以再贈送其一些書籍。為了考察學生們的真實閱讀情況，學校還可以根據書中內容自命一些基礎性題目，確保學生真實有效的閱讀了書籍。在“讀書月”末期，學校舉辦百科知識競答賽，讓學生們相互角逐，檢驗讀書效果。除了讓學校集體舉辦大型閱讀活動外，每個學院，每個專業的教師也可以針對本專業的學生情況布置一些課外閱讀任務，比如每月學生必須上交一篇讀書筆記。每周早自習前十五分鐘讓學生們輪流分享一篇自己認為有價值的書籍。當前學生們學習的積極不高，這就需要教師運用靈活的策略激勵學生們學習，讓其掌握更多的知識。

　　（二）鼓勵學生暑期自主實習

　　學校組織集體實習的能力是有限的，并且在校期間，學校也無法給予學生充足的時間去實踐，這就需要學生們自主利用課余時間去校外實踐。學校一般會組織學生在有一定專業知識基礎后的大四階段去實習，雖然這個階段學生們的專業能力相比較而言稍強許多，但大學初期的實習經歷仍必不可少。學生們可以利用大一、大二的暑假去一些幼教機構實習。這時的學生們還涉世未深，她們內心中還充滿著天真與純潔，這時的她們能夠與幼兒們進行更多心靈上的互動。在這個時期實習，她們一定會遇到許多挫折，但正是因為這樣她們才會有更多的進步空間。而且這種進步是從書本上學不到的。在每年暑假，學生們可以嘗試去不同的幼教機構鍛煉自己，讓自己對學前教育這個行業有更充分的現實了解。這樣在她們真正入職之后才能面對一些困難處變不驚。

　　五、結語

　　要想培養學前教育專業學生們的職業能力就必須首先明確何為職業能力，其次再分析當前該職業領域面臨的不足，以便對癥下藥，給出應對之策。從知識、實踐、情感三個方面入手能夠培養出更加符合新時代要求的新型學前教育人才。

　　參考文獻

　　[1]潘思岑,張瑞英.學前教育專業職業能力培養的途徑與方法[J].文學教育(下),2018(09):72-73.

　　[2]朱明俠,程愛平.高職學前教育專業學生職業情感培養途徑與方法初探[J].教育觀察(下半月),2017,6(08):130-131.

　　作者張玉潔

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