摘要：新時代教育發展呈現出多元化、寬領域、泛層次的特點。在高中教育階段，班主任工作至關重要。教育改革潮流風云涌動。那么，對于班級管理和班級建設的工作也錯綜復雜。在班級學習環境中，教師與學生之間的對話是雙向的、平等的，教師應該運用引導性的語言，創設和諧的班級環境，讓學生參與到集體活動中。因此，創建和諧的班集體，構建多元開放的班級文化，端正班級風氣，運用現代化的教育理念和方法促進班級朝著健康向上、和諧團結的方向發展。

　　關鍵詞：新時代背景；高中班主任；班級文化

　　一．前言

　　班級文化包括物質文化和精神文化兩個方面。物質文化就側重于教室文化，主要是指教室的設計，班級環境，教室裝修風格，以及學習角和文化墻等硬件設施的配置和布局。精神文化的內涵就非常豐富了，涉及面也非常廣泛。主要包括班級規則，獎懲制度，班級理念以及班級學習評價機制等等。著名的教育學家夸美紐斯在《大教學論》中指出：“班級文化建設是一門必修課程，對班主任引導班集體共同實現班級目標而遵循的統一性的價值標準和規則。”由此可見，班級文化首先是在一個班集體中孕育而生的文化，這種文化適用于一個班級，并且班級文化是由班主任主導，班級全體成員共同參與而營造的一種精神文化氛圍。班級文化其實體現了班主任的教學管理理念和教育方法。

　　二．新時代背景下班級文化環境建設

　　（一）結合教室特點，建設班級環境

　　在新時代背景下，教育模式也發生了巨大的變化。在班級文化建設方面，要遵循科學性、民主性、多元化的原則。從班級環境營造的角度來分析，班主任在進行班級環境建設時，應該結合教室特點，精心裝點教室，營造充滿個性，氛圍融洽的班級環境。對于學生而言，在充滿文化氣息的教室里學習，心情也會更加愉悅，對于班級和諧以及班級關系的發展具有非常積極的作用。例如，班主任在和學生設計班級環境時，從教室的周邊環境入手。在窗臺上擺放小型盆栽。這些盆栽不是從花鳥市場購買回來的，而是教師和學生利用身邊的資源，悉心培苗，精心養護，長出了很多苗，然后自制花盆，進行移植。最后將其擺放在教室的窗臺上。學生利用課余時間種植出來的小苗，茁壯成長，成為教室的裝飾品。在這個過程中，學生的心理和認知更加健全，他們對自己的勞動成果感到非常滿意，躊躇滿志。通過班級環境建設，學生如班級的認同感和歸宿感更強。

　　（二）構建班級文化墻，營造和諧氛圍

　　文化環境建設需要從班級的環境進行改造。在教室內，有很多地方可以進行改裝，加以裝飾，營造濃郁的班級文化環境。例如，班主任在教師的前后兩個空白墻壁上進行裝飾，前面的墻壁懸掛一個小黑板，這塊黑板的作用很重要。班主任將其用作“班級日志板”。班級的事件、學生的心愿以及學習問題都可以寫在這塊黑板上。通過創設班級日志板，加強師生的交流，同時也能夠增強班級的融洽度[1]。學生在繁重的學習中，能夠輕松一些。這塊班級日志板，記錄著班級學生的心情和學習動態，同時也成為學生發泄情緒的場所。

　　另外，在班級教室后面的空墻上也設置一個小黑板，作為才藝展示墻。在日常的班級活動和才藝比賽中，教師搜集學生優秀的作品，包括文章、繪畫、手工剪紙等等。只要學生有好的才藝作品，就可以展示在這塊黑板上，以供全班同學欣賞。這不僅能夠激發學生的創造性，還能夠提升學生參與班級活動的積極性。通過創設才藝展示墻，教師能夠發現學生各方面的優點，對于增強學生的自信心具有非常大的促進意義。

　　三．班級精神文化建設措施

　　（一）開展主題活動，建設全員參與的班級文化

　　學校對于文化建設比較重視，班主任從班級發展的角度進行著手，開展豐富多樣的主題活動，構建班級文化。學校安排每個班級都要有以及班會課。班主任就可以利用好班會課的時間，組織學生參與主題活動。例如，在一次班會課上，班主任開展了以“責任與擔當”為主題的演講活動。這次活動在班主任和班干部的共同合作下，激勵了很多學生踴躍參與。班上一些內向的學生也參與到主題演講活動中。因為這次主題演講是比較輕松的，教師和學生共同努力，尋找合適和背景音樂，設計活動流程。學生在教師的引導下，參與性大大提升。

　　（二）利用網絡資源，豐富班級文化內涵

　　在新時代背景下，互聯網非常發達，很多學生都能夠利用互聯網學習。班主任可以利用互聯網技術，構建網絡文化建設機制。當然，高中生還是以文化學習為主，很多家長對于學生使用互聯網持質疑態度。班主任要加強與家長的溝通。讓學生在家長的監督下進行網絡學習。在班級文化建設中，班主任可以利用班級群、微信公眾號等平臺，分享班級活動成果，展示學生在學校的風采。這不僅能夠讓學生感受到班級文化，也能夠讓家長了解孩子，掌握孩子在學校的動態。對于建設和諧團結的班級具有非常重要的意義。

　　四．小結

　　在高中班主任班級管理工作進程中，高中班級文化建設的話題成為熱點，受到了社會各界的關注。那么，在探索這個主題時，教育工作者應該從兩個方面入手，一是明確教育的目標，而是以人為中心，關注學生的發展需求。教師要從細節入手，應地制宜，因時制宜，創設符合教育實情的班級文化環境，更要深入實踐，進行分析總結，從方法論、課程論和目標論等角度進行探索，創設合理的班級文化體系。

　　參考文獻

　　[1]封秋鋒.淺談高中班主任的班級管理工作[J].中外交流.2018,(9):111.

　　[2]董留華.論如何加強高中班主任班級管理工作[J].中國校外教育.2017

　　作者蒙麗芳