摘要：新課程改革以來，各級教育者都投身到了教學改革的浪潮當中，期望通過優化教學過程、改良教學方法來凸顯學生的主體地位、增強其學習的主動性和積極性，最終提高教學活動的實效性。在此背景下，生活化教學模式逐漸受到了眾多教育者的追捧，成為了構建高效課堂過程中的一種有效手段。本文以人教版高中化學教學工作為例，從教育者的角度出發，著重探討了教學生活化的積極影響，并分析了在化學教學中滲透生活化思維的具體策略。

　　關鍵詞：高中化學；教學生活化；實踐與思考

　　作為一門自然學科，高中化學不僅承擔著幫助學生了解周圍環境中的各種物質、豐富學生文化知識的責任，還肩負著培養學生科學品質、發展學生抽象邏輯思維的重任。在教學中，化學教師有意識地運用生活化教學模式來指導學生學習知識，既可以幫助學生將所學知識與生活實際聯系起來，提高學生學以致用的能力，也能夠充分調動學生探究化學原理的興趣，不斷增加學生學習的深度和廣度，從整體上提高教學的質量和水平。

　　一、高中化學教學生活化的積極影響

　?。ㄒ唬┴S富課堂教學的內容

　　高中化學教師在使用生活化教學模式時，要根據具體的教學內容引進各種生活素材，讓學生在熟悉的場景中了解所學知識的來源和依據，從而引導他們主動參與到學習和探究中去，不斷加深他們的知識印象。在此期間，學生接觸到的除了教材中的理論知識以外，還會從實際生活中發現化學元素，經過探索和思考收獲更多教材之外的知識，在有限的課堂內學到更加豐富的內容。

　　（二）簡化課堂教學的過程

　　在生活化教學模式的幫助下，高中學生能夠從真實存在的物體或案例中直觀感受抽象的化學理論知識，并通過研究與分析來了解和把握知識的形成過程，深入感知其內涵，在一定程度上減少了教師講解的時間、加快了學生理解和吸收知識的速度，使得課堂教學過程更加簡單有效，大大提高教學的效率。

　　二、在高中化學教學中滲透生活化思維的方法

　?。ㄒ唬┝⒆憬滩模訌娀瘜W理論與生活間的聯系

　　化學教材是學生學習和掌握化學知識的主要媒介，因此教師在實施生活化教學方案時，應當以課本內容為核心來選擇合適的生活素材，然后通過加工和整合將理論知識與學生的生活實際聯系起來。如，化學教師可以在教學中為學生列舉一些生活中常見的現象，指導他們對其進行分析與研討，以啟發、誘導的方式帶領學生發現問題和解決問題，使其深刻認識到化學知識的實用性。除此之外，化學老師在設計具體的教學活動和環節時，也要努力挖掘生活中的有效因素，將二者進行充分融合，把抽象、枯燥的理論知識變成具體可感、生動形象的事物，進而引發學生的學習熱情。

　?。ǘ├眯畔⒓夹g為學生創設生活化學習情境

　　在化學課上，教師也可以在信息技術手段的幫助下，為學生打造一個具有生活氣息的學習情境，從而使學生在興趣的驅使下參與到學習活動中來，主動配合老師完成不同的學習任務。如，在講解《生命的基礎能源——糖類》的知識時，化學老師就可以利用信息技術的視聽功能，為學生展示一些他們經常吃的食物或小零食，然后讓其思考自己愛吃的哪些物品中包含糖類以及糖類對人體的主要作用。在這種情境中，學生會進一步了解化學知識和現實生活之間的密切關系，然后以極大的熱情參與到之后的學習和探究中去，推動教學活動的順利開展。

　?。ㄈ┰诨瘜W實驗教學中體現生活化的教學思想

　　實驗教學是指導學生學習化學知識的有效途徑，也是高中化學教育體系中的重要組成部分。在實驗教學中引進生活化思維，可以增強教學過程的趣味性，讓學生充分了解化學概念和公式的推導過程，提高教學的質量。如，在指導學生進行《物質的分離和提純》的實驗時，化學老師就可以為學生提供淡鹽水、糖水混合物等生活中常見的材料，讓學生運用學過的提純手段來析出晶體，或是給學生提供一杯自來水，讓學生制作蒸餾水。在使用生活材料進行化學實驗的同時，高中學生的動手操作能力得到了有效提升，也會對相關的實驗方法、流程和結論形成明確的認知，不斷完善自身的知識結構。

　　三、結束語

　　總而言之，在高中化學教學中使用生活化教學模式是為了讓學生更加快速、便捷地理解和掌握化學知識的內涵，為知識和生活架構溝通的橋梁，以便學生能夠意識到知識與生活的密切關系，樹立學以致用的觀念。在開展生活化教學活動時，高中化學老師要關注到學生的喜好，并以此為切入點引導學生去發現和探究生活中的化學知識，讓學生在積極的體驗中將知識內化于心，促進教學質量的穩定提升。

　　參考文獻

　　[1]趙曉紅.新課程理念下中學化學教學生活化的實踐研究[J].中學化學，2014（03）.

　　[2]王煥俠.高中化學生活化教學的實踐與思考[J].數理化解題研究，2015（12）.

　　[3]梁慶，羅歡.在高中化學教學中應用生活化教學模式的實踐與思考

　　作者李進壽

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