摘要：增強高中生的核心素養，這是一項很重要的任務。只有更好的提高學科教學的有效性，才可以在潛移默化間增強學生的核心素養。生物學科的核心素養培養是科學素養在這門學科里面的體現，它主要包括理性思維社會責任等方面，這些素養的養成往往可以依賴于學生在生物知識學習的過程，是依靠于每一節課的高效學習而實現的。

　　關鍵詞：高中生物；核心素養；教學

　　隨著社會的快速發展，學校對生物學科的學習也更加的重視。生物學科的學習不僅僅可以增強學生的學習能力，也可以為學生增加一個和外界溝通的途徑。在生物教學活動中，教師應該更加重視學生核心素養的培養，這樣不僅僅可以幫助學生更好的學習相關的生物知識，還可以增強學生的思考能力。高中生物教學的主要內容就是要引導學生更正確的看待生活和生物的聯系，并且更好把知識運用到生活中去。

　　一、核心素養的具體體現

　　(一)理性的思維

　　能夠更好的使用歸納和概括的方法，演繹與推理等方法進行相關的探究，探究的內容包括生命的現象和規律，論證生物學的社會議題。

　　(二)科學的探究

　　能夠更好的發現生活中的一些生物學科出現的問題，并針對相關的現象進行相應的提問，觀察，設計和實施方案等等，在開展不同工作的時候，需要和團隊進行相應的合作。

　　(三)社會的責任

　　生物學科的社會責任就是要讓參與相關的事物討論的人，做出更加合理的解釋和判斷，用這些知識解決生產或者生活中遇到的一些問題。學生更應該關心社會上的一些生物學問題，并參與討論給出相應的解釋，能夠辨別什么是科學什么是迷信。還要向人們傳達一些健康，保護環境的知識，再結合具體的資源進行相關的實踐，嘗試解釋一些和生物學相關的問題。

　　二、高中生物教學中增強學生核心素養的具體方法

　　（一）構建相關的知識網絡，引導學生形成生命觀念

　　生命觀念是指觀察到的生命現象和他們之間的關系或者是特點解釋后的抽象的觀點，它可以幫助人們更好的理解和解釋相關范圍內現象。學生應該在更好的理解這些概念的基礎上，形成相應的生命觀念像結構與功能觀，物質和能量觀等等，可以用生命觀念去看待世界，解釋一些生命現象。教師在日常的教學活動中要盡可能的給學生介紹這些觀點，尤其是在進行一些復習課的時候，學生已經有了一定的生物學基礎和知識體系，就更需要進行這些觀念的滲透。例如在進行“細胞”這一部分的學習的時候，教師就可以從圖一所展示的幾個實例，向學生說明什么細胞結構有什么樣的細胞功能，并通過引導的方式幫助學生整理相關的知識網絡，讓他們形成相應的功能觀。

　　（二）在知識生成的過程中形成理性思維

　　理性思維是在尊重事實的基礎上保持嚴謹的求知態度，根據生物學的相關理論進行相應的總結和歸納，模型和建模等方法，探討生命的現象和相關的規律，論證相關的社會問題。

　　在“遺傳和進化”這一部分的學習中，就有很多是培養學生理性思維的材料，例如基因在染色體上和DNA的復制方式等等都是用了假說演繹的方法。在學習“DNA”這一部分的時候，教師可以鍛煉學生的模型和建模的理性思維。同時在相關的計算過程中，也要讓學生更好的建立相關的模型，像自由交配，復制連續自交等等。生物科學的發展是一個很漫長的過程，這個過程里面不僅僅有繼承也有批判，同時也有相應的創新和發展。例如DNA是生物的主要遺傳物質這個理論就是經過了很長時間的認識。通過這樣認識過程的分析，就可以更好的培養學生的批判性思維。

　　三、結束語

　　總而言之，生物教師有很多種方法發展學生的核心素養，只有更加積極的去創新和思考，教師才可以在這次的改革中獲得先機，為以后的改革活動做好準備。

　　參考文獻

　　[1]潘衛星.高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考[J].中等教育，2017(10).

　　[2]王希龍.高中生物教學中的人文教育[J].中等教育，2013(7）.

　　作者梁毅

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