摘要：，語文學(xué)科是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其在初中教學(xué)中的重要性是無法替代的，初中教師在教學(xué)過程中不僅要突出其工具性功能，更要結(jié)合教材內(nèi) 容，積極弘揚中國的傳統(tǒng)文化，加強人文精神和德育的滲透，對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素質(zhì)進行有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力，為學(xué)生 未來的學(xué)習(xí)與成長奠定一個良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；初中語文；語文的重要性

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　　初中語文學(xué)科在初中教學(xué)中的重要性，主要體現(xiàn)在工具性、人文性、鑒賞性 等教育價值的取向上。但在具體的教學(xué)實踐中，很多教師和學(xué)生主要是看中語文 學(xué)科的工具性功能，強調(diào)學(xué)生語文識字、閱讀、寫作等技能素質(zhì)的培養(yǎng)，而對于 學(xué)生人文素質(zhì)和審美鑒賞素質(zhì)的培養(yǎng)則相對忽視。對此，語文教師和學(xué)生要全面 認識語文學(xué)科在初中教育體系中的重要地位和育人價值，制定更加全面、更加科 學(xué)的教學(xué)育人方案，以促進中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　一、語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中不可或缺的重要“工具”

　　（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力 中學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，涉及到字、詞、句、篇等多方面的內(nèi)容，從學(xué)生 的識字到篇章的理解，語文學(xué)科都在發(fā)揮著非常重要的作用。初中時期，學(xué)生的 字詞積累量已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，所以是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵時期。語 文教師在教學(xué)過程中，可以以教材為依托，開展精讀、快讀、跳讀、略讀等多種 閱讀教學(xué)，讓學(xué)生逐漸掌握多種閱讀技巧。同時，在閱讀教學(xué)過程中，教師要引 導(dǎo)學(xué)生做大“讀思結(jié)合”，促進學(xué)生的反思性閱讀，提高學(xué)生的閱讀體驗?zāi)芰?閱讀理解能力。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力 在當今社會，家長越來越重視對孩子語言表達能力的培養(yǎng)，甚至有很多家長 會在課外給學(xué)生報各種語言類的補習(xí)班。隨著學(xué)生語言基礎(chǔ)素質(zhì)的提高和語言思 維能力的發(fā)展，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的關(guān)鍵性階段，初中語文教師 在教學(xué)中要提高培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重視程度。具體來說，語文教師既可以 依賴教材組織語文誦讀訓(xùn)練，對學(xué)生的語言表達能力進行培養(yǎng)，又可以通過演 講、辯論等活動對學(xué)生的語言思維進行訓(xùn)練，讓學(xué)生的語言表達逐漸做到準確、 完整和簡潔。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力 無論是學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，還是未來走上社會、步入工作崗位，寫作能 力都是中學(xué)生需要重點掌握的一項技能。正因如此，寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中 會占有較大的比重，但是，要想讓學(xué)生真正具備“妙筆生花”的能力，還需要教 師鼓勵學(xué)生寫出自己的想法，對客觀事物有自己的見解和看法，而不是一味地進 行仿寫性訓(xùn)練。此外，為了更好地凸顯語文學(xué)科的工具性功能，語文教師在教學(xué) 中還需要重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，例如，一份自我介紹、一份學(xué)習(xí)總結(jié)、一份專項 報告等，都可以對學(xué)生的寫作能力進行有效的檢驗，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的學(xué) 習(xí)價值。

　　二、語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要“載體”

　　隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為初中語文課程教學(xué)的 重要方向，為了讓初中語文課堂閃耀人文光輝，語文教師必須制定更有針對性的 人文素質(zhì)教育方案。

　　（一）發(fā)掘人文教育元素 語文教師要積極發(fā)掘教材中的人文教育元素，由于語文教材中的內(nèi)容多是名 言名篇，無論是古詩文鑒賞，還是現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，很多課文都是人文教育的經(jīng)典素 材，所以，初中語文教師在教學(xué)中要有意識地加強人文精神教育的滲透，喚起學(xué) 生內(nèi)心的積極情感。如，在《愚公移山》的教學(xué)中，文章雖然是一篇神話故事， 但其中卻蘊含著豐富的哲理與情感，語文教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、持之 以恒的信念，全面理解“愚公移山”的精神內(nèi)涵，進而樹立更加崇高的理想和學(xué) 習(xí)目標。

　　（二）創(chuàng)編人文教育的生活素材 在實施人文教育的過程中，為了更好地集中學(xué)生的課堂注意力，提高人文精 神教育的有效性，語文教師應(yīng)當結(jié)合教材內(nèi)容，多創(chuàng)編一些生活化的人文教育素 材，以便學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對學(xué)習(xí)素材積極開展反思性學(xué)習(xí)，在語文課 堂上收獲多元化的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中積極投入個人情感，這樣 對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯然更為有利。

　　（三）豐富人文教育的方式與方法 借助語文學(xué)科開展人文教育，需要語文教師營造出良好的人文教育氛圍，對 此，語文教師要盡可能地豐富人文教育的方式與方法，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)在 語文課堂上的應(yīng)用，它可以營造出多樣化的人文教育情境，為學(xué)生的人文體驗和 素質(zhì)完善創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境，讓學(xué)生在反思與體驗中實現(xiàn)人文素質(zhì)的不斷健全，讓 學(xué)生更具人文情懷。

　　三、語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素質(zhì)的重要“陣地”

　　隨著初中生審美需求的增長，需要對學(xué)生實施有針對性的美育，以幫助學(xué)生 樹立正確的審美理想和健康的審美趣味，提高學(xué)生審美鑒賞能力。在初中語文學(xué) 科的課程體系當中，很多的課文中蘊含著美育元素，能夠帶給學(xué)生精神上的愉悅 感和情感上的滿足感，提高學(xué)生對是非美丑的鑒別能力，讓學(xué)生擁有更高的文學(xué) 鑒賞力，所以，語文教師要利用好語文學(xué)科這一培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素質(zhì)的重要陣 地。

　　（一）樹立正確的鑒賞教學(xué)理念 為了在語文課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞素質(zhì)，語文教師需要樹立正確 的鑒賞教學(xué)觀念，真正發(fā)揮語文課程的美育功能。一方面，教師要認識到散文、 詩歌等在培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和審美能力方面的作用，制定更有針對性的審美鑒賞 教學(xué)方案。另一方面，在審美鑒賞教學(xué)中，語文教師一定要尊重學(xué)生的主體地 位，鼓勵學(xué)生的主動反思和自主體驗；教師的重點是發(fā)揮教學(xué)組織和引導(dǎo)作用， 對學(xué)生的鑒賞思路進行修正，對其鑒賞成果進行評價等，這樣學(xué)生才能逐漸形成 良好的鑒賞素質(zhì)和能力。

　　（二）重點體會文學(xué)內(nèi)涵和美感 在初中語文的審美鑒賞教學(xué)中，語文教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生重點體會教育素材中 的文學(xué)內(nèi)涵和美感，讓學(xué)生通過誦讀、體驗等學(xué)習(xí)手段，對字里行間中蘊含的知 識與情感進行探索和發(fā)現(xiàn)，必要時教師可以設(shè)置一些問題對學(xué)生的鑒賞過程進行 引導(dǎo)。

　　四、結(jié)束語

　　總之，語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長中不可或缺的重要“工具”、是培養(yǎng)學(xué)生 人文素質(zhì)的重要“載體”，也是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞素質(zhì)的重要“陣地”。語文學(xué)科 是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，其在初中教學(xué)中的重要性是無法替代的。

　　參考文獻：

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　　作者：唐 讓