摘要：多媒體技術輔助教學越來越受到各界的關注，在初中數學教學更顯突出，如何科學合理地使用多媒體技術輔助數學教學，是提高初中數學教學的關鍵。本文中，筆者結合多年的初中數學教學實踐，就多媒體在初中數學教學中的作用，以及在教學過程中的實施，應用多媒體技術應該注意的理由等進行了幾點探究與深思。

　　關鍵詞：初中數學 多媒體 運用

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　　隨著信息技術的發展，多媒體技術以其獨有的特點成為了現代教育教學的最佳輔助手段，多媒體輔助教學，使得傳統的教學手段、教學模式、課堂組織結構、教學觀念等都發生了全新的轉變。以往“一支粉筆”“一塊黑板”的課堂也不再適應教學的改革，當然，多媒體教學的運用是建立在傳統教學基礎上的，多媒體技術只有正確合理地運用才能充分發揮其技術的特點和優勢，才能更好地輔助課堂。就初中數學教學來說，數學具有較強的抽象性和邏輯性，學生學習總會感到枯燥難懂，這時候，利用多媒體能將數字、圖片和一些抽象的數學知識等直觀地展現出來，給學生提供具體可感的圖像，以此調動學生的眼、耳、手等多種感官。特別是屏幕上出現的彩色動畫，能使學生進入主動學習、積極思維、探索知識的認識活動中，產生濃厚的學習興趣和強大的學習動力，從而在提高課堂教學效率方面發揮重要作用。

　　1、多媒體輔助初中數學課堂教學的作用

　　1.1有利于激發學生興趣。興趣是最好的老師，激發學生對數學學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果能有效地創設情境、導入新課、激發學生興趣，開啟學生思維閘門，使由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

　　1.2 有利于突破難點。愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔。”因而要求教師把握教學的重點、難點，講解由淺入深，由易到難，由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態畫面展示事物發展或推理的全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。

　　2.多媒體輔助數學教學的實施策略

　　2.1運用多媒體讓學生更好地理解數學概念。初中數學概念是學習基本數學知識和技能的基礎，是學習數學的重點，可是學習數學概念是一件枯燥的事，如何讓學生理解數學概念，掌握數學原理，進行實際運用成為教學的難題。利用多媒體進行實際操作，形象演示不失為一個好辦法。例：在“平行線”的教學中，可將生活中的一些有平行關系的圖形利用多媒體展現出來，給學生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數學概念轉換為形象的圖形，既便于學生理解又易于激發學生的學習興趣，使數學概念更易理解。

　　2.2利用多媒體提高學生的理解能力。多媒體輔助教學能生動地揭示出事物變化的規律，使抽象的數學知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體，生動活潑，能有效地突出重點、突破難點。 例如，在三角形“三線合一”的教學中，傳統的教學方式因較難展現其發現的過程，從而會造成學生對其不好理解。這時，我們就可以借用計算機技術，在屏幕上作出斜三角形ABC及其∠A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下會隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發現存在這樣的點A，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。

　　3對于多媒體輔助初中數學教學的倡議

　　3.1多媒體教學作為教學中的一種模式，但不能作為唯一的模式，多媒體教學只能作為傳統教學的輔助模式。綜合總體來看，多媒體只是教學中的一種引導學生學習的工具。不可以對傳統的模式進行完全的拋棄，要進行合理的開發和利用，不能過分的進行依賴，并且在講課中教師應根據學生的反應，及時的做出調整，使數學教育健康有序的進行。

　　3.2教師要加強對多媒體設施應用知識的學習 要真正用好多媒體教學，讓它更好地為課堂教學服務，首要條件就是教師要能對多媒體設施進行熟練的操作，教師要加強自身的學習，熟練地制作教學需要的課件，加強把多媒體與教學流程緊密結合的能力。

　　3.3多媒體課件的制作應與實際教學內容相結合 多媒體課件的制作在內容上應重點突出，簡明扼要，形式上應當樸素、簡潔、易懂，不要制作過多的動畫、圖片、視頻，不要設置過于絢麗的色彩，分散學生的注意力。應從授課內容的實際情況出發，制作恰當的多媒體課件。

　　4.小結

　　總而言之，多媒體輔助教學對教育教學有著不容小覷的作用，將其利用得當，就會大大提高課堂授課效果;反之，不但達不到預期效果，甚至遠不如傳統的教學方式。對于多媒體教學的應用要有思辨的態度，深入課堂，當然，多媒體教學作為一個新鮮事物，存在很多有待于完善的地方，因此要根據實際教學中的需要，深入剖析多媒體教學的潛能，并與傳統授課方式結合，取長補短，充分發揮其在初中數學教學中的重要作用。

　　參考文獻：

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