摘要：農村村小和教學點地處偏遠，師資力量嚴重匱乏，無法開展正常專科課教學活動，對學生發展產生及為不利的影響。受教師微課競賽活動啟發，本人想出這樣一個解決辦法，與大家共同探討。

　　關鍵詞：微課 農村村小 專科教學

　　為了全面提升教師素質，推動城鄉教育的均衡發展。蛟河市教育局開展了“城鄉教師‘對口支援’聯動協作活動”。村小的教師本著謙虛好學的態度，每天走進課堂聽課，與城區學校指導教師交流工作經驗，全程參與學校的各項教育教學活動。在臨近結束時，全體村小教師與指導教師一起召開了學習交流會，會上大家暢所欲言，分享了學習的收獲和感受，不少村小教師提出，通過和城區小學教育教學活動相比，農村村小的專科教學面對重重困難。實際上農村教育是我國教育工作中一個非常重要的環節，但是由于農村教師隊伍的單薄，使農村教育存在嚴重的缺陷，制約著農村教育的不良發展。由于農村村小和教學點地處偏遠，師資力量嚴重匱乏，只能勉強保證語文、數學課教學，象音樂、美術、英語等專業性較強的學科，無法開展正常教學活動，對學生發展產生及為不利的影響。由于本人多年從事電化教學工作，受教師微課競賽活動啟發，針對此理由，想出這樣一個解決辦法，與大家共同探討。

　　微課，是隨著信息技術高速發展下校本教研新形式的產物，是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是策略傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課具有教學時間短，理由聚集，主題突出，符合小學生的認知特點和學習規律的特點，適合學習者個性化、深度學習的需求。基于以上特點，再結合農村村小小學的教育目前狀況，可以看到在村小想找到一名具有專業素質的教師非常難，但在現有條件下配備一套電腦、電子白板或液晶電視等設備，與找一名專業教師相比容易很多。那么在設備配備到位后，教師在進行專科教學時，可以圍繞教材教學內容，確定關鍵知識點，通過農遠資源和網絡搜集與本課相關的微課資源，當然如果當地教育部門能足夠重視并提供幫助的話，完全可以組織人力根據教材內容，分別按學科分類拍攝制作一整套微課教材資源供村小小學教學使用，雖然工作量會很大，但也勞有所值，能真正解決村小專科教學的難題。在實際教學中，教師就可以微課資源為主導，寫好教案，設計好教學環節，教師在引導學生學習微課內容的同時，與學生共同學習，然后對學生進行輔導，形成學生聽微課、教師輔導、學生練習這樣的教學模式。這種教學方式雖然不如專業教師親自講授的教學效果好，但對于地處偏遠地農村小學和教學點卻可解燃眉之急。例如在教學小學美術《有特點的人臉》時，這節課的重點是要求學生學習中國人物畫的基本用筆、用墨、用色策略，能用宣紙、毛筆、墨，參照有特點的人臉圖片畫一幅突出人物五官和表情特點的肖像畫。對于村小教師而言，由于沒有經過專業的美術學習，所以無法教給學生中國畫的筆墨運用技法，并完成作品，對學生而言學習用傳統的繪畫工具繪制具有中國傳統特色的人物畫也具有一定的難度，在這種情況下，為了完成教學任務，教師可以搜集兩節微課視頻，一節是講授與本課相關的中國畫筆墨技法，一節是應用國畫畫人臉的講解。在課堂教學中，首先教師先能過微課視頻引導學生學習幾種常用的中國畫筆墨技法，如果一次沒有學會，可以重復播放，這也是微課視頻的魅力所在。在學生基本學習中國畫筆法的基礎上，繼續看微課視頻講授如何畫出有特點的人臉，這部分教師應與學生共同學習，以便于接下來輔導學生。待學生基本掌握策略后，就可以引導學生自己練習繪畫，通過這種方式，學生最后的繪畫作品可能不是十分理想，但最起碼對傳統的中國畫有了初步的認識，并能初步學會基本筆法，對以后的中國畫學習起到一個良好的鋪墊作用。

　　農村村小教師大多“五音”不建全，那么在進行音樂課堂教學時，微課作為一種新型的教學模式和學習方式，可以打破小學音樂課堂教學的時空限制，創設有效的教學情境，教師通過搜集網絡微課視頻，并在課內播放學習，可以有效幫助學生理解歌曲內容、豐富情感體驗、解決節奏疑難、培養音樂興趣、提高音樂審美能力、理解音樂歷史與相關文化知識等，能充分發揮學生的主體性、教師的主導性，提高教師的教學水平和學生的學習效率，使農村的孩子也能從小學會基本的音樂知識，受到藝術的熏陶。例如在學習《我是草原小牧民》一課時，教師可以找到歌曲原唱、伴奏和教唱的微課視頻，在課堂教學中，就可以組織學生首先聽歌曲原唱，對歌曲的旋律有一個感性的認識，然后觀看歌曲教唱的微課，并跟隨微課一起學唱，一次不會可以學二次、三次，直到學會為止，最后大家就可以一起跟著歌曲伴奏的旋律放聲歌唱了。

　　利用微課不僅可以彌補音樂、美術課教學的不足，實際在體育教學中，如果教師感覺某個教學內容的動作把握不準，也可以找到微課視頻，同學生一起觀看，一起學習。在語文、數學教學時，找到相關教學內容的重點、難點的微課視頻，教師即可以通過視頻學習，也可以讓學生自己根據學習中存在的理由，自主觀看學習。

　　總之，在信息技術高度發展與應用的今天，只要我們充分利用信息技術手段，通過微課進行教學，使教學過程情境化、形象化、趣味化，加大學生信息的接受量，就可以有效改善農村村小專科課教學的目前狀況，從而推動農村村小專科課堂教學的優化與發展。???????