摘要：近幾年，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，使得課堂教育朝著信息化方向發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡較小，其思想觀念還不夠成熟，這就體現(xiàn)了道德與法治這門課程的教育作用。德育教育與學(xué)生的成長和生活息息相關(guān)。運(yùn)用多媒體技術(shù)更能針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。本文就多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略展開了一系列的探索。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)階段；道德與法治

　　前言：當(dāng)前，“立德樹人”成為了指導(dǎo)各個階段開展德育教學(xué)活動的基本原則。道德與法治是小學(xué)教學(xué)體系中實施德育教育的主要平臺，需要引起教師的高度重視。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)該從自身的角度對信息化教學(xué)模式形成正確的認(rèn)識，并能根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生開展豐富化的德育教育活動。

　　運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　對于小學(xué)生而言，興趣能為其進(jìn)行主動學(xué)習(xí)提供內(nèi)在的驅(qū)動力。小學(xué)道德與法治教師在課堂中開展教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動化的情境，將學(xué)生的思維帶入到課程當(dāng)中，通過播放動畫等方式使學(xué)生能從更加直觀的角度理解和學(xué)習(xí)課程知識。這樣的教學(xué)方式有利于激發(fā)學(xué)生對于德育課程的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如，教師講解到“我們在公共場所”這個部分時，主要的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生遵守公共秩序與愛護(hù)環(huán)境的意識。教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段網(wǎng)絡(luò)中的視頻動畫——《不守規(guī)則的叮當(dāng)狗》，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，并讓學(xué)生思考，如果你是叮當(dāng)狗的朋友，找出它的錯誤行為，并教它改正。教師為學(xué)生設(shè)定一個角色，能更好的將學(xué)生的思維帶入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

　　運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)

　　在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，使得教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動更加便捷，并突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為工具，小學(xué)道德與法治教師可以為學(xué)生拓展合作學(xué)習(xí)的平臺，使得學(xué)生能在互相交流和探討中從更加全面和深入的角度理解課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式能在培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力的同時，使得課堂教學(xué)的形式更加多元化。例如，教師講解到“我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗”這個部分時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去到多媒體教室，并在班級中對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，家鄉(xiāng)有哪些特色風(fēng)俗？如何向自己的外地朋友介紹自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗？并利用計算機(jī)中的繪圖工具制作相關(guān)的宣傳海報。每個學(xué)生的想法都不一樣，在互相討論中能得到互相啟發(fā)，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。每個小組合作學(xué)習(xí)完畢，向教師匯報學(xué)習(xí)成果。

　　運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

　　翻轉(zhuǎn)課堂是多媒體網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教育相結(jié)合的一種重要形式。小學(xué)道德與法治教師可以將多媒體技術(shù)作為一項工具，嘗試為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以有效將課前—課中—課后整合成一個鏈條，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果[2]。例如，教師講解到“美麗文字 民族瑰寶”這個部分時，在課前，教師可以將我國不同時代的漢字介紹運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成思維導(dǎo)圖，或者將相關(guān)資料整合到微課當(dāng)中，供學(xué)生在課前播放并預(yù)習(xí)，將自己無法獨(dú)立解決的問題記錄下來。在課堂上，教師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生分析其反饋的問題，或者組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。在課后，教師可以督促學(xué)生反復(fù)觀看視頻資料，對教師所強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

　　運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)

　　盡管小學(xué)階段的道德與法治課程內(nèi)容較為簡單，但是其中仍然存在一些對于小學(xué)生而言的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重要的知識點(diǎn)。針對這樣的課程特點(diǎn)，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的方式為學(xué)生設(shè)計微課，每節(jié)微課對應(yīng)一個知識點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，還能降低學(xué)生對這門課程的畏難心理[3]。例如，教師講解到“四通八達(dá)的交通”這個部分時，可以將一些日常生活中所能運(yùn)用到基本交通規(guī)則、交通標(biāo)志信號等內(nèi)容分別錄制成微課，在課堂中結(jié)合教學(xué)進(jìn)度為學(xué)生播放微課，并在微課中用不同的方式表示知識點(diǎn)的重要程度，或者對知識難點(diǎn)展開詳細(xì)講解。一旦學(xué)生掌握了課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就能找到學(xué)習(xí)的方法，對自己的學(xué)習(xí)時間合理進(jìn)行分配。

　　結(jié)論：綜上所述，將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際應(yīng)用于教學(xué)活動當(dāng)中已經(jīng)成為一種教育發(fā)展趨勢。受到“立德樹人”理念的積極影響，小學(xué)道德與法治教師可以運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)；構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂；突出教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)。通過本文對多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)策略展開的一系列探索，希望能為提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量提供一些參考。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]徐華.道德與法治教學(xué)中多媒體助學(xué)效益分析[J].小學(xué)教學(xué)參考,2020(03):54-55.

　　[2]吳麗,柏晉萍.信息技術(shù)在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2019(11):42-44.