摘要：化學，在人們的生活中起著積極的意義，能夠改善人們的生活。高中生學習化學，可以靈活使用知識來理解生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。但是，高中生在學習的過程中還存在一定的問題，不能很好地吸收知識，還需要教師的幫助。由此，本文圍繞高中化學教學中學生參與意識的培養(yǎng)展開了教學思考，想要推動學生對化學知識的學習。

　　關鍵詞：高中化學;教學;學生;參與意識

　　高中化學教師在教學中培養(yǎng)學生的參與意識，可以將學生拉入化學課堂中，讓學生用自己的眼睛去觀察化學知識，用自己的大腦去思考化學知識，用自己的雙手去感悟化學知識。

　　一、擴大生活的運行內存——培養(yǎng)學生參與生活分析的意識

　　高中化學教師在教學中培養(yǎng)學生課堂參與意識，可以借助擴大生活的運行內存來為學生提供豐富的學習資源，讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)，了解化學知識的現(xiàn)實應用，組織學生觀察分析生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生參與生活分析的意識。學生在生活場景中理解化學知識，更具真實性，更能形成化學學習的意識。但是，部分學生在積累知識的時候，脫離了生活實際，不能從生活中抓住化學的脈絡。由此，教師在教學中應聯(lián)動學生的生活，拓寬學生的學習世界，促進學生對生活現(xiàn)象進行化學分析。

　　在學習“用途廣泛的金屬材料”時，筆者為了使學生了解金屬材料的分類，熟悉金屬材料在日常生活中的應用，在教學中為學生準備了金屬材料在生活中應用的案例，讓學生借助案例來學習金屬材料。學生觀察金屬材料在生活中應用的案例后，知道了金屬材料包括純金屬和合金，知道了硬鋁是一種合金，能夠用來制造飛機……學生認識到了金屬材料廣泛應用的意義，產(chǎn)生了探索的意識。筆者讓學生通過銅合金和鋼材料來認識合金材料的特性和組成，學會根據(jù)現(xiàn)實需要來選擇合金材料。學生在分析銅合金和鋼材料的過程中，知道了合金的特性，對合金材料的應用與材料的選擇進行了總結，豐富了自己的常識。這樣，筆者通過擴大生活的運行內存，培養(yǎng)了學生參與生活分析的意識。

　　二、擴大問題的運行內存——培養(yǎng)學生參與問題分析的意識

　　高中化學教師在教學中培養(yǎng)學生課堂參與意識，可以借助擴大問題的運行內存來加深學生化學學習的程度，讓學生能夠塌下心來思考化學問題，了解化學知識的結構走向，培養(yǎng)學生參與問題分析的意識，使學生形成化學思考的習慣。學生在問題場景中分解化學知識，可以循序漸進地理解知識的內涵，掌握學習的技巧。但是，部分學生喜歡等待教師給出正確的答案，不能自覺地分析問題，也無法找出問題的答案。由此，教師在教學中應優(yōu)化課堂問題，由淺入深地引導學生思考，發(fā)散學生的化學思維，幫助學生收獲更多的成果。

　　在學習“資源綜合利用　環(huán)境保護”時，筆者為了使學生了解化石燃料，意識到化石燃料燃燒對環(huán)境的影響，能夠自覺選擇綠色新能源，在教學中帶領學生對化石燃料進行學習，使學生思考：你都知道哪些化石燃料?你知道它們有著怎樣積極的意義嗎?它們會給環(huán)境帶來怎樣的影響?你有什么保護環(huán)境的小妙招嗎?學生在思考問題的過程中，熟悉了煤、天然氣、石油等化石燃料，知道了化石燃料綜合利用的內容，認識到了它們對環(huán)境的影響，了解了開發(fā)新能源的重要意義。學生還圍繞自己的生活，提出了保護環(huán)境的有效措施。這樣，筆者通過擴大問題的運行內存，培養(yǎng)了學生參與問題分析的意識。

　　三、擴大實踐的運行內存——培養(yǎng)學生參與實踐分析的意識

　　高中化學教師在教學中培養(yǎng)學生課堂參與意識，可以借助擴大實踐的運行內存來擴大學生實踐的范圍，讓學生重視化學知識的應用，點醒學生，使學生靈活使用化學技能，發(fā)現(xiàn)化學世界的奧妙，培養(yǎng)學生參與實踐分析的意識。學生在實踐操作的過程中，可以近距離接觸化學知識，了解化學知識應用的注意事項。但是，部分學生實踐的時候，不能有機地運用所學知識，完成自己的實踐任務，缺乏實踐的技能。由此，教師在教學中應加強對學生的實踐鍛煉，使學生盡快熟悉化學知識的應用。

　　在學習“氧化還原反應”時，筆者為了使學生學會判斷反應是否為氧化還原反應，在教學中為學生準備了酒精燈、滴管、、KI溶液等實驗材料，讓學生與小伙伴合作，展開實驗。學生拿到實驗材料后，與小伙伴利用課堂所學知識展開了討論，設計了實驗的目標，分析了實驗操作的具體步驟和操作中應當注意的事項。學生在實驗中，用自己的雙手完成了對實驗材料的使用，驗證了實驗，掌握了動手操作的技能。這樣，筆者通過擴大實踐的運行內存培養(yǎng)了學生參與實踐分析的意識。

　　總之，本文通過擴大生活的運行內存、擴大問題的運行內存、擴大實踐的運行內存，培養(yǎng)了學生參與生活分析的意識，培養(yǎng)了學生參與問題分析的意識，培養(yǎng)了學生參與實踐分析的意識。

　　參考文獻：

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