摘要：隨著時代在進步，國家越來越重視學生的閱讀能力培養(yǎng)。而群文閱讀則是近幾年開始被逐漸廣泛應用于教學的行列中。這是一種新穎的教學方式，能夠有效的幫助學生提高閱讀的速度和效率。就此，本文重點分析了在統(tǒng)編教材設計的理念下中年段群文閱讀的有效策略，希望可以促進中年級學生群文閱讀教學的發(fā)展。

　　關鍵詞：小學;統(tǒng)編教材;群文閱讀;策略

　　引言：群文閱讀是一種新的閱讀方式，主要是通過各類文章的結合閱讀來提高學生閱讀的效率。在小學階段采用這樣的方式進行閱讀教學，能夠讓學生更好的處理自己在課內外的關系。那么如何才能夠有效的在統(tǒng)編教材設計的理念下，提高中年段群文閱讀的效率呢?下面我來談談我的看法。

　　一、小學統(tǒng)編教材設計理念下群文閱讀教學的意義

　　統(tǒng)編教材的設計理念主要三點構成，首先是要以主題為基礎，落實核心價值觀。其次是要在語文的實踐中落實立德樹人的根本任務。最后則是要勇于創(chuàng)新，讓教學的特色更鮮明。而在統(tǒng)編教材的理念下進行群文閱讀教學，能夠在一定時間內提高學習閱讀的效率，擴大學生的閱讀范圍，發(fā)揮教學育人的作用，實現(xiàn)教學的目標。而具體的意義則可以由以下三個方面在討論。

　　第一個方面是可以提升學生的閱讀能力。閱讀教學能夠有效的幫助學生拓寬自己的知識面。小學階段的學生知識面還處于局限的狀態(tài)，而融入群文閱讀的教學，能夠從一定程度上加強學生對閱讀知識的學習，更加積極主動的加入到閱讀的行列中，主動的去獲取所需要的知識，提高主觀能動性。

　　第二個方面是能夠有效的提高學生的閱讀興趣。流暢的閱讀對于學生來說是一件困難的事情，小學生的思維被受到束縛，文字積累不夠豐富，那么，在進行閱讀時就能夠理解一些抽象思維的知識。而通過群文閱讀的融入，能夠有效的幫助學生理解相對應的知識，提高學生的閱讀速度和效率，從而使學生能夠提高自身的閱讀興趣。

　　第三個方面是能夠豐富學生的閱讀材料。新課標中曾說道，要能夠有效的提高學生的閱讀能力，加強學生在各類信息中獲取有效的信息，豐富閱讀的內容。而在日常的教學中也是如此，群文閱讀是一種特殊的學習方式，能夠減少課堂花費的時間，加強學生閱讀的效率，從而使學生能夠在更多、更豐富的材料中，有效的通過分析、歸納和總結來提高自身對閱讀材料的理解，掌握基礎的閱讀知識。

　　以上三方面就是群文閱讀所帶來的優(yōu)勢，而當群文閱讀模式運用于小學中年級的教學中時又該如何才能夠有效的加強學生學習的效率呢?這是我們要探討的問題。因此，教師要能夠加強學生對群文閱讀的理解，提高閱讀的效率。

　　二、在小學統(tǒng)編教材設計理念下群文閱讀教學的有效策略

　　確定群文閱讀的主題，提高學生的閱讀興趣

　　群文閱讀的主題設定與學生閱讀的興趣是掛鉤的。教學內容的不同，促使群文閱讀的主題也應隨之而改變。但是在日常的生活當中，許多教師不能夠考慮到學生的個人因素，僅憑自己多年的教學經(jīng)驗來試試群文閱讀的開展。如此，就會導致學生跟不上教師教學的進度。傳統(tǒng)的教學模式雖然內容很精細，但是卻需要花費大量的時間去培養(yǎng)學生的閱讀觀念，這種教學的方式會使學生的閱讀效率大幅度的降低。因此，教師在進行教學的過程中，要能夠根據(jù)學生的需求和個性特征，選擇適合的文章來進行群文閱讀的工作，從而提高學生的閱讀興趣和閱讀效率。

　　例如：教師在進行小學語文部編版四年級下冊的《第四單元》的教學中，就要根據(jù)該單元的具體情況確定群文閱讀的主題內容。如該單元中的文章分別是“白鵝”、“貓”、“母雞”這幾篇文章從明面上能夠一目了然就是關于描寫動物的主題。那么教師就可以根據(jù)動物來進行入手，確定動物的主題來開展有效的群文閱讀。而在實施的過程中也要能夠根據(jù)班級學生的學習情況和特點去選擇其他的閱讀材料。利用這樣的方式來進行群文閱讀的主題確定，能夠從一定程度上提高學生的學習興趣和加強學生的閱讀效率。

　　設計有效的閱讀問題，加強學生的閱讀理解能力

　　問題的有效設計能夠幫助學生加快理解閱讀材料的腳步。一個好的問題往往可以開拓學生的思維能力，而提問這種教學方式也早已經(jīng)被應用于教學中。在小學語文閱讀的教學中，群文閱讀的目的就在于能夠有效的提高學生對文章的理解能力，能夠在閱讀時篩選出有用的資料。因此， 教師在進行群文閱讀的教學時，要能整合群文教材，將多篇的文章看做一個整體，通過“1+X”的模式來有效設計閱讀的問題。讓學生能夠在教師設計的問題里，提高自己對閱讀知識求知的欲望，提高閱讀興趣的同時，能夠增強閱讀的效率。

　　如教師在進行部編版三年級語文《第二單元》的教學中，主要以三則的寓言故事來組成了這個單元。這三則故事分別為《守株待兔》、《陶罐和鐵罐》、《美麗的鹿角》。那么教師就可以根據(jù)寓言這個主題設計有效的問題來引導學生進入到群文閱讀的教學中。如：“這些寓言故事中都有哪些的人物?”、“這幾篇寓言都講了什么道理?”、“每篇寓言給我們的思想是一樣的嗎?”、“這幾篇寓言的共同點和不同點在哪?”等。教師可以通過創(chuàng)設小組的形式來開展這些問題的討論。讓小組能夠在相互合作和交流中解決這些問題。利用這樣的方式來進行學生的閱讀教學工作，能夠有效的提高的學生對閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

　　創(chuàng)設有利的閱讀條件，促進學生的閱讀質量

　　好的閱讀環(huán)境能促使學生更加積極的投入到閱讀的行列中來。而在日常的教學中，許多教師并沒有給學生提供一個良好的閱讀條件，而是通過僅有材料，在課堂上學習相對的閱讀知識。群文閱讀需要的是大量的材料資源。而這種方式不僅磨滅了學生閱讀的興趣，還會降低閱讀的效率。因此，教師要能夠在閱讀教學中積極地為學生開展有利的的教學條件，從而促使學生能夠在不斷的閱讀中提高自身閱讀的能力。而具體的措施，可以從三個方面來進行討論。

　　例如：第一個方面要能夠給學生充足的閱讀時間，這部分就需要教師能夠根據(jù)學生的閱讀情況來為學生制定詳細的閱讀計劃，讓學生能夠在充足的時間里，規(guī)劃自己的閱讀量。積極鼓勵學生能夠與其他同學之間多進行交流和互動。第二個方面是要能夠創(chuàng)建相對應的圖書角，閱讀的教學不僅是課堂上要進行的，課下依舊也要讓學生能夠主動的參與到學習中來。那么教師就可以設置一定的圖書角，在圖書角中放大量的不同題材的閱讀材料，給學生進行閱讀。不僅如此，最后教師還可以通過閱讀任務的形式，來引導學生進入到閱讀中來。轉變傳統(tǒng)的教學模式，提前為學生設定好閱讀的任務，讓學生根據(jù)任務內容能夠初步的展開閱讀。利用這樣的方式來進行學生的群文閱讀，能夠從一定程度上加強學生閱讀的效率，在更廣泛的閱讀材料中，提高自己的見識和閱讀的能力。

　　四、結束語

　　總而言之，群文閱讀是一種新型的教學理念，要能夠有效的應用于教學中。首先，需要教師能夠切合實際，根據(jù)學生的需求，確定好群文閱讀的主題、設計有效的閱讀問題以及創(chuàng)設有利于學生的閱讀條件。促使學生能夠在不斷的閱讀中，提高自身的閱讀理解能力。

　　參考文獻

　　[1]馮元元,何寶來.小學語文教學中“單元整合·群文閱讀”教學策略探討[J].名師在線,2020(08):19-20.

　　[2]張縮影.基于思維導圖的小學語文群文閱讀教學實踐研究[J].名師在線,2020(07):33-34.

　　[3]高維.基于教學實踐理性思考群文閱讀的幾個問題[J].語文教學通訊·D刊(學術刊),2020(02):32-34.

　　[4]徐創(chuàng)才.小學語文群文閱讀教學中存在的問題及對策分析[J].內蒙古教育,2019(36):127-128.