摘要：初中階段的學生對于學生的學習具有極為重要的意義，學生從此步入了正式學些的重要階段，這一階段的學習為學生的后續發展奠定了堅實的基礎，所以我們必須重視初中階段的學習，尤其是數學學習。導學互動教學模式不同于傳統的教學方式，在實際的教學過程中，這種教學模式更注重教學效率的提升。初中教學結合導學互動一定會收獲非常理想的教學成果。本文筆者結合自身實踐教學經驗，聯系實踐教學案例對于導學互動在初中數學教學中的實際應用開展了深入的探究。

　　關鍵詞：導學互動;教學模式;初中教學;數學教學;應用

　　為促進數學課堂教學效率的顯著提升，促使學生更加高效地完成教學任務，教學常常會不斷的嘗試和探究不同的教學方式，以使學生更加深刻的掌握和理解教學內容，使其充分吸收。在進行教學研究中發現，良好的師生互動可以極大的提升教學的教學效率，可以有效的調動學生的積極性，集中學生的精神，使學生在課堂教學的潛移默化中逐步吸收有關教學內容。本文首先對導學互動教學進行詳細的分析，希望可以較好的改善教學現狀，提高課堂教學效率，推動初中數學教學的順利開展。

　　1“導學互動”教學模式的學習計劃

　　在初中階段的數學教學過程中，教師應用導學互動教學模式組織教學時，應當注意結合教學計劃展開，特別是初中階段學生的學習特點，切不可盲目進行，必須掌握該教學模式的運用技巧，更好的實現相關教學目標。所以教師在實際的教學過程中，必須按照教學情況，結合教學計劃組織數學課堂學習，按照課程要求確定相應的教學內容。教學內容一般可以劃分為三個部分，分別為基礎部分、臨界部分以及自選部分[1]。在以上三個教學部分中，其中基礎部分相關內容需要結合學生的基礎需求而設計的基礎內容，尤其是和學生自身專業相關的基礎內容，這部分內容要求學生必須掌握。教師可集合教學目標積極的引導學生的學習，更加便于學生更加深刻的理解教學目的。之后學生可以根據自己的理解對其進行相應的描述，快速吸收內化，并可以巧妙的將其應用于實際生活，對于課后問題學生應當積極應對，完成教學任務，勇敢闡述自身的看法以及建議，不斷的提升自身處理問題的能力。同時，學生必須快速掌握相關學習內容，進而解決相關問題，由此不斷提升自身的自學能力。進行模塊教學中，教學可以對學生進行一定的引導，幫助學生完成對應內容的學習。自學部分的學習主要指根據企業的專業需求組織更高層次應用的學習，這部分內部主要針對數學基礎相對理想的學生進行，用以提升這部分學生的數學能力，強化專業知識掌握。

　　2“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用

　　2.1“導學互動”教學模式提高學生的思維能力

　　這一教學模式的核心為學生，根據學生自身的經歷，有效的將學生所學知識和所處實際進行有機的結合，使其真正的學習相關知識，與此同時這一教學模式加強學生思維探究能力的培養和發展。這一教學模式開展的基礎是學生所掌握的基礎知識，同時結合具體情況對其進行一定的分解，使其更好對應學生自身的學習中年。另外，初中數學教學中合理應用導學互動可以充分調動學生的積極性，使其充滿學習的熱情，保持活躍的思維，不斷在情境中探究和追尋，由此更好的掌握相關知識和技能。利用“導學互動”模式，必須關注：首先，該模式圍繞學生開展，充分強調其主體地位，積極引導學生自主思考[2]。其次，教師在進行教學方案設計時，應當結合學生自身的理論知識組織教學方案的設計，滿足學生自身的發展需求，同時極大的培養和發展學生的思維能力，使其更加熟練的使用相關技能。最后，教師需要積極的與學生進行聯系和溝通，更加深入的了解其需求以及知識掌握情況，防止出現太多的偏差，同時也可以為下一步教學計劃的制定提供依據[3]。

　　2.2“導學互動”教學模式可以調動學生積極發言

　　素質教學要求現在的教學必須充分尊重學生的主體地位，發揮其主體作用，努力嘗試更為科學的教學方式，教學在教學過程中進行適當的引導和指點。學生利用自身的智慧，去努力探究知識的奧秘，教師盡可能為學生創造一個良好的學習環境，鼓勵學生積極發言。在教學內容的設計需要盡可能的注意學生創新思維的培養，提高學生參與度，增加學生互動，活躍教學氛圍。2.3“導學互動”教學模式可以豐富課外活動就初中數學教學而言，不可能僅僅依賴教學的課程教學，課堂上的理論知識難以實踐需求。因此我們必須數學課外教學。在此過程中，教師一方面需要選擇合理的教學方式，同時還需要注意師生之間的聯系和溝通。及時的發現學生所遇到的學生困惑，深入的了解學生的身心特點，及時處理學生所遭遇的數學難題，并以此作為基礎，站在處理實際問題的角度開展課外教學活動。采用導學互動教學模式，在設計課外活動內容時，需要不斷的向學生征求意見，充分結合學生的需求。課外活動組織形式可以不限制，內容也可以非常廣泛，這極大的滿足學生的好奇心，很好的激發了學生的熱情，使學生在輕松的環境中非常輕松的學習成長。

　　3結束語

　　綜上，導學互動教學模式結合“導”和“學”，加強師生和學生自己之間的互動，但是這并不代表課堂教學獨立應用這一模式就可以提升課堂教學效率。依然需要綜合利用多項教學方法，結合初中學生自身的特點以及教學目標設計課堂教學，同時根據學生情況不斷的調整授課內容，從而更好的調動學生的積極性，拓展學生思維空間，引導學生積極思考，使學生逐步建立科學的學習習慣，增強其自身的自主學習能力，切實掌握科學的學習方法，更好的吸收數學知識，發展數學思維，提高學生的數學成績。

　　參考文獻：

　　[1]黃慧群“.導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究[J].科教文匯(上旬刊),2015,(5):119-120.

　　[2]王旭花.初中數學教學中導學互動教學模式的應用[J].赤子(上中旬),2015,(18):315.

　　[3]孫國明“.導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用[J].學周刊,2016,(24):59-60.