[摘要]超市式作業(yè)是指教師布置的作業(yè)猶如去超市購物，學生根據(jù)自己的興趣、水平到“作業(yè)超市”里各取所需，選擇適合自己的、有能力完成的作業(yè)。初中英語超市式作業(yè)設(shè)計為動口類作業(yè)搭建了交流平臺，為動手類作業(yè)提供了實踐機會，為動腦類作業(yè)激發(fā)了創(chuàng)新熱情。在初中英語超市式作業(yè)設(shè)計與實踐中，作業(yè)內(nèi)容要適切、作業(yè)方式要靈活、作業(yè)形式要多樣、作業(yè)展示要促學、作業(yè)評價要多元化。

　　[關(guān)鍵詞]初中英語;作業(yè)設(shè)計;超市式作業(yè);設(shè)計路徑

　　作業(yè)是學生運用知識、訓練技能、掌握技巧的必要路徑，是教師用以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要手段。超市式作業(yè)是指教師布置的作業(yè)猶如去超市購物，學生根據(jù)自己的興趣、水平到“作業(yè)超市” 里各取所需，選擇適合自己的、有能力完成的作業(yè)。作業(yè)超市的設(shè)想源于社會購物超市的興起和成功。超市的興起，讓人們走近貨架，在自由選擇的同時享受購物的樂趣。超市式作業(yè)的設(shè)計就是要使作業(yè)的內(nèi)容符合學生個體在學習過程中的實際需求，喚醒學生個體在生活體驗中的隱性知識，反映學生個體在社會化進程中的獨特路徑。作業(yè)的形式要靈活開放、多維探究和互動合作，練習的手段追求調(diào)動多種感官、變換多樣視角，從而使學生在琳瑯滿目的作業(yè)超市中流連忘返、樂在其中。

　　一、初中英語超市式作業(yè)設(shè)計的意義

　　1.作業(yè)的選擇：變“被動”為“主動”

　　教師根據(jù)不同學生的不同學情和意愿精心設(shè)計形式多樣、難易多層的超市式作業(yè)，正是為了讓每個學生從中自主選擇、尋求到自主發(fā)展的機會。例如，在學生學完一篇課文后，教師可以呈現(xiàn)分層作業(yè)讓學生主動選擇：A.Write an article about the text.B.Retell the text.C.Read the article and do workbook exercises.D.Make sentences with the new words and expressions.這種超市式作業(yè)有效地激發(fā)了學生的作業(yè)熱情，學生自選的作業(yè)符合學生的需求，學生自然會努力完成作業(yè)。一次次的成功也自然會一步步地提升學生的學習自信心。隨著學生自信心的增強，學生自主選擇的作業(yè)層次自然也會不斷提高。

　　2.作業(yè)的評價：變“閉塞”為“開放”

　　學生針對不同類型的作業(yè)采用不同的處理方式，并非都由教師包辦代替。例如，手抄報、課本劇、調(diào)查報告等一些創(chuàng)新型的作業(yè)，是在全班或更大范圍內(nèi)通過表演或墻報展示等形式來評價和反饋的。這樣既減了教師的負擔，也使學生在相互欣賞過程中取長補短。教師引導學生參與作業(yè)的自評和互評，不但激發(fā)了學生的內(nèi)在欲望，而且還促使他們成為不斷追求、不斷完善、不斷創(chuàng)新的學習者，并讓他們對自己的成就產(chǎn)生一種滿足感，而不僅僅是滿足于教師的評語。

　　二、初中英語超市式作業(yè)設(shè)計的三大區(qū)位

　　1.為動口類作業(yè)搭建交流平臺 (1)設(shè)計師生、生生交流的動口作業(yè)。第一，師生交流。師生之間的和諧互動是培養(yǎng)學生語言運用能力的關(guān)鍵要素。例如，結(jié)合英語節(jié)活動，和學生一起創(chuàng)作表演內(nèi)容，指導學生排練英語節(jié)目，并組織學生觀看和點評等。這些活動的開展既促成了水乳交融的師生情感的建立，又科學有效地提升了學生的英語口語表達能力。第二，生生交流。學生以異質(zhì)合作學習小組為單位，將所學課文改編成課本劇進行表演，并錄音或錄像，進行口語作業(yè)的星級評比。以組與組之間的評比促進組內(nèi)成員之間的合作，組內(nèi)成員根據(jù)自己的水平自選角色，相互切磋，有效地促進了英語口語水平的提升。 (2)設(shè)計采訪、調(diào)查式的動口作業(yè)。設(shè)計采訪、調(diào)查式的動口作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中，始終作為積極主動的發(fā)問者和不放過任何細節(jié)的傾聽者的角色。例如，設(shè)計The things your neighbours hate這樣調(diào)查式的動口作業(yè)，既有效地培養(yǎng)了學生搜集信息、分析信息的能力，又很自然地促使學生進一步深入家庭，了解普通人的好惡和心聲，體察廣泛的社會訴求，明白社會人的行為準則和責任擔當。各個調(diào)查小組在組內(nèi)要進行充分交流并形成書面報告，然后再向全班匯報。由此，非常有效地鍛煉了學生的口、筆表達能力。

　　2.為動手類作業(yè)提供實踐機會蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。”[1]因此，教師在設(shè)計超市式動手類作業(yè)的過程中要重視學生發(fā)現(xiàn)意識、探索精神和研究能力的培養(yǎng)。 (1)設(shè)計以收集為主的動手作業(yè)。第一，收集用英語表達的標識。讓學生利用課余時間拍照或抄錄所見到的用英語表達的標識。學生以合作小組為單位，拍照或抄錄所見到的英語，如“No Parking!” “No Swimming!”“Push!”“Pull!”等。第二，收集用英語表達的商標和使用說明。讓學生平時注意收集日常生活用品上的英語標簽和物品包裝盒內(nèi)的英語使用說明，同樣可以以拍照或抄錄的形式將其保存下來。通過完成這類作業(yè)，學生自然會感受到英語的廣泛應用。 (2)設(shè)計以制作為主的動手作業(yè)。讓學生自己動手制作，親身體驗用英語做事的樂趣。第一，制作英語警示牌。讓學生為校園的每一塊用地設(shè)計英語警示牌。例如，在校園的花草旁插上“Don’t pick the flowers!”“Don’t step on the grass!”在垃圾筒上貼上“Put the trash in the bin!”在樓梯轉(zhuǎn)角處標上 “Don’t push!”等等。第二，制作英語賀卡。每逢中西方傳統(tǒng)節(jié)日，要求學生制作賀卡，用英語寫上對親人、老師、好友的真誠祝福或內(nèi)心訴求。這類活動促進學生對英語的運用。第三，制作英語小報。讓學生以小組為單位合作制作英語主題小報，貼在墻上展示或相互傳閱，學生那種辦報的成就感會油然而生。第四，設(shè)計英語繪本故事。讓學生在精美的繪畫和優(yōu)美的文字之間穿梭，體會畫中有文、文中有畫，確實是一種美的享受。這類作業(yè)體現(xiàn)了學科間的相互滲透，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。

　　三、初中英語超市式作業(yè)的設(shè)計要求

　　1.作業(yè)內(nèi)容要適切

　　(1)要有趣味性。有趣味的作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習主體意識。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時既要考慮知識的鞏固和運用，又應充分考慮學生做作業(yè)的興趣。教師應圍繞教學目標，精心創(chuàng)設(shè)富有趣味性的知識運用情境，讓學生樂在其中。一般來說，給人以啟示的名人介紹、貼近生活的情感故事以及幽默的語言風格等都可以滿足學生的心理需求，使學生興趣盎然。 (2)要分層設(shè)計。商品超市中的貨物一般有不同的消費層次，以滿足不同消費者的需求。同樣，教師在設(shè)計作業(yè)時也應考慮到學生的不同學情，設(shè)計出具有不同層次的作業(yè)內(nèi)容，如把作業(yè)按照難度系數(shù)分為☆、☆☆、☆☆☆或更多層次，學生就可以依據(jù)自己的水平和需要選擇適合自己發(fā)展的作業(yè)內(nèi)容。所以，教師要下工夫研究學生個體各自的學情，設(shè)計定向的多層次作業(yè)，以適應不同學生的需求。 (3)要有學生參與。教師可以根據(jù)學生的具體情況，將某些作業(yè)的設(shè)計權(quán)交給學生，以此調(diào)動學生做作業(yè)的積極性。要求學生自己設(shè)計作業(yè)，既增強了學生的學習主人翁意識，又會促使學生深入鉆研學習內(nèi)容。學生設(shè)計的作業(yè)符合學生的發(fā)展水平，可以作為檢測題，交換完成以互相檢查學習效果。當然，設(shè)計出高質(zhì)量的作業(yè)還離不開教師的指導和學生之間開展的作業(yè)設(shè)計競賽，這樣的指導和競賽可以有效地提高學生完成作業(yè)的質(zhì)態(tài)。

　　2.作業(yè)方式要靈活

　　(1)學生獨立完成作業(yè)。學生做作業(yè)的過程實際上是總結(jié)所學知識、靈活運用知識的過程。因此，作業(yè)，尤其是同步作業(yè)，與課堂學習的教材內(nèi)容都有著內(nèi)在的聯(lián)系。要求學生獨立完成作業(yè)，能促使學生養(yǎng)成先復習功課，弄懂、記熟所學知識，然后再做作業(yè)的習慣。同時，教師也可通過學生獨立完成作業(yè)，了解學生課上的學習效率和存在的問題。 (2)小組合作完成作業(yè)。有些作業(yè)，學生個體是難以完成的，需要別人指點或協(xié)助。例如，調(diào)查、采訪、英語課本劇的表演、英語繪本的制作等，都需要組建合作小組。在完成此類作業(yè)的過程中，教師要時時提醒學生常交流、多互助、共擔當，讓學生體會到小組合作的意義和樂趣，使學生在完成作業(yè)的過程中學會學習、學會合作。

　　總之，設(shè)計富有開放精神的、體現(xiàn)個性多元的超市式作業(yè)，是當下這個變革的課堂交給教師的、需要教師精心研究的現(xiàn)實課題。在初中英語教學中，英語教師既要研習教材，又要摸透學情，使學生在作業(yè)超市中能根據(jù)自己的能力和發(fā)展要求，自主地選擇作業(yè)，并能在作業(yè)的過程中不斷地認識自我、發(fā)展自我、超越自我。

　　[參考文獻]

　　[1蘇霍姆林斯基B A.給教師的建議l-M].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1984

　　[2]教育部.義務教育英語課程標準l-M].北京：北京師范大學出版社，2012.