【摘 要】當下，STEM課程越來越受學校和教師的青睞?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。然而反觀目前STEM課程的實施情況，課程教學理念不清、課程教學空間不足、課程教學內容不當、教師素質不高等問題比較普遍?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。對此，課程的管理者和實踐者應更新課程教學理念，重視課程基礎條件建設，創新課程教學內容并重視教師隊伍的打造?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】STEM課程;教學理念;教學內容;教師隊伍

　　STEM課程是一種綜合科學、技術、工程、數學四門學科知識，旨在引導學生運用多學科知識解決現實生活中的問題，培養學生溝通交流能力和創新思維能力的課程。由于我國的小學STEM課程起步比較晚，課程建設經驗不足，因而在課程實踐中存在著諸多問題，尤其容易忽視學生核心素養的培養。鑒于此，我們有必要站在核心素養培養的立場上來審視和建設STEM課程。

　　一、小學STEM課程的問題

　　(一)課程教學理念不清

　　小學階段是培養學生核心素養的“啟蒙期”，該階段核心素養的培養情況將會影響后期學生核心素養的養成。核心素養的培養不是一蹴而就的，需要長期堅持，且必須順應小學生的年齡特征以及身心發展規律，同時需要對課程教學進行合理變革。同理，為了發揮STEM課程對于學生核心素養培養的作用，也需要科學地制定課程教學方案。然而，在當下的STEM課程教學中，許多教師常常采用灌輸的方式，不遺余力地為學生介紹STEM課程中的內容，但他們沒有在教學中有效滲透核心素養的培養。這不僅影響了學生學習積極性的提高，同時也無益于學生養成良好的品格，發展解決實際問題的能力。比如：許多教師在開展STEM課程教學時，依舊采用班級授課制，而班級授課制對于教授系統性的知識能起到較好的作用，但用于STEM課程則會影響學生思維的發展以及創造潛能的發揮。

　　(二)課程教學空間不足

　　不同于語文、數學、英語等課程，STEM課程會涉及許多技術性和專業性比較強的內容，需要借助一些專業的儀器和設備方可順利開展相關內容的教學。但由于教學資金或教學條件等的限制，我國許多地區的小學還沒有配備比較完備的教學儀器和設備，這在一定程度上影響了這些地區STEM課程教學的效果。此外，在許多地區的小學STEM課程教學中，教師常常只講解部分內容，對于教學儀器設備要求比較高的內容則直接跳過，這顯然是不可取的，也會阻礙STEM課程對于學生核心素養培養作用的發揮。

　　二、解決小學STEM課程教學問題的對策

　　(一)加快更新課程教學理念，奠定課程教學基礎

　　為順利開展STEM課程教學，并有效發揮STEM課程在培養小學生核心素養方面的積極作用，實踐者須更新STEM課程教學理念，同時還要結合STEM課程的特征，創新STEM課程的實施形式與途徑。

　　1.合理利用固定班級授課模式與分層走班授課模式。

　　分層走班授課模式是一種新型的課程實施形式，其同固定班級授課模式各有優劣。在STEM課程的實施中，教師應結合學生的需求以及教學項目靈活選用這兩種形式，如此才能一方面豐富課程教學形式，消解固定班級授課模式所帶來的授課枯燥感;另一方面激發學生的學習興趣，并為培養學生核心素養奠定良好的基礎。對于生命科學領域的STEM項目，如引導學生探索植物生長的奧秘或研究昆蟲的生活習性等，因觀察周期較長，就比較適合采用固定班級授課模式;對于需要進行小組合作學習的項目，也同樣適宜采用固定班級授課模式。而對于電子課程、3D打印課程、機器人或者航模、船模、車模等創意模型類項目，教師可以結合不同學生的學習興趣，采用分層走班授課模式，這樣可以更好地激發學生的探究欲、創造欲以及求知欲，從而有效提升教學的效果。

　　2.將STEM課程納入小學課表中。

　　為了在小學階段順利開展STEM課程，學校要將STEM課程納入總課表中，每周定期開設STEM課程，且每節課的時間要設置在1小時及以上，確保STEM課程有充足的教學時間。而對于真實情境中的STEM項目，要給予更長的時間。例如：在荒島逃生這個STEM項目的學習中，學生需要自行設計荒島逃生的工具，需要進行問題分析以及方案設計，到最后需要制作不同功能與形狀的逃生船，整個過程需要持續4個課時。只有將STEM課程納入常規課表，在態度上重視它，并給予課時保證，而不是將其視為一門“副科”或者娛樂課，才能真正地發揮其在培養學生核心素養方面的積極作用。

　　(二)重視課程基礎條件建設，拓寬課程教學空間

　　有健全且完備的教學基礎條件是確保各學科教學順利開展的基礎，而STEM課程的教學也不例外。要開展好STEM課程，必須要高度重視STEM課程的基礎條件建設，不斷拓寬課程教學空間，避免因為場地建設問題或資金問題而對STEM課程的空間建設帶來不利影響。需要注意的是，小學STEM課程教學需要做到“因校制宜”，大多數STEM課程內容的教學都可以在教室內開展，且可以實現“一室多用”。但是對于創客類STEM課程的教學，需要用到一些專業的儀器與設備，需要在活動室等空間比較大的地方來開展。而對于一些觀察昆蟲或植物等主題類的STEM課程內容，則需要在校外場地進行。

　　總之，在開展STEM課程教學時，學校和教師需要盡可能地利用一切可以利用的空間及資源，確保有充足的教學空間。例如：如果學校有條件，可以考慮建設一些創客活動空間，這些空間可以整體使用，也可以根據不同項目的特點，對創客空間進行分割使用，如3D打印創客空間、機器人創客空間、機械空間、航模空間、車模空間等等，這樣可以為STEM課程的教學提供充足的空間，從而使STEM課程有序開展，高質高效。

　　參考文獻】

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