【摘要】生本理念是在小學教育工作中常見的教學理念，是指以學生為本，圍繞學生制定教學計劃?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。這一理念教學效果優異，有助于提升小學生的數學成績?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。為了提高教學質量，相關教師可以充分研究生本合作學習模式，以提高教學有效性?‍‌‍?‍‌‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍?‍‌‍?‍‌??‍?‍?‍‌‍?‍?‍?‍‌‍‌‍‌‍‌‍?‍‌‍?‍???‍?‍?‍?‍?‍?‍?‍‌‍?‍‌‍?‍‌‍‌‍‌‍?。

　　【關鍵詞】生本理念;小學數學;合作學習;教學研究

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　　小學數學具有一定的特殊性，傳統的教學方式較為單一，限制了小學數學教學工作的開展。在生本理念下新的教育體系逐步形成，通過合作學習的模式提升小學生的學習興趣以及學習積極性是十分重要的，這一學習方式有助于小學生全面發展，增加學習過程中的合作意識以及交往能力，幫助小學生完成學習任務。

　　一、生本理念和合作學習的含義

　　(一)生本理念

　　生本教育理念是一種獨特的教育方式，是一種新式的教育思想，是講究因材施教的教學。教師進行教學時，要以服務學生為基本概念，結合小學生的數學學習特點，充分運用數學知識，提升學生對數學知識的應用理解程度，滲透數學知識，提高學生的數學學習水平。使用生本理念進行教學工作時，需要了解教育工作中的注意事項，分析學生的學習特點，細致入微的對學生的學習狀態進行觀察，了解學生的心理狀態和情感狀態。結合學生實際的學習狀況，建立特有的教學體系。

　　(二)合作學習模式

　　合作學習是一種新式的教育方式，可以理解為教學中的一把雙刃劍。結合實際的教學經驗以及知識內容基礎，分析數學教學途徑，調動學生的學習主動性，促進學生的全面發展。對合作教學模式進行有效掌控，掌握教學中的主動權。突出教學主題，有助于小學生在學習中進行合作討論。合作小組分配模式是進行合作學習的關鍵，分配不當會造成合作小組內部人員在學習過程中相互干擾。對教學展示、教學評價、教學思維做出分析，將小學數學教學工作進一步深化。

　　二、生本理念在小學數學課堂中的正確應用

　　(一)合理劃分小組

　　在生本教育理念下的小學數學教學模式，其合作學習高度強調了學生之間的團隊思考，從而獲得更高的學習效率。而為了進一步落實好生本合作學習的效果，教師的首要任務是幫助學生合理、有效地劃分學習小組，如果學生之間的水平和差異過大，則會引發學習能力較弱的學生盲目聽從學習成績較好的學生，所以容易缺乏自主判斷與思考，難以深化合作學習的效果與作用。因此，如何劃分好不同的學習小組，保證每一位學生都參與到生本合作的數學學習中來，是教師的關鍵性任務。具體來看，教師可階段性地對學生的學習成績、學習效果進行評判，從而根據每一位學生的實際情況判斷其真實的學習水平，并將學習能力平均的學生劃分在同一個學習小組，從而有效激發學生之間的良性競爭，為了獲得更好地學習成績，學生之間在潛移默化間形成了競爭意識，并且鼓勵學生之間積極主動地交流溝通，分享學習經驗，提升學習的效率。

　　(二)合理選取教學內容

　　盡管升本教育的理念與作用非常有價值，但并非所有的小學數學內容都適合升本合作教學，對此教師要做好篩選、分析工作，找尋合適的內容展開教育工作，不僅能夠激發學生自主思考的欲望，同時其難度也相對較為適中，需要學生加以一定的思考與分析，通過團隊合作的模式將其解答出來，獲得最佳的學習效果。例如，在進行課程《有余數的除法》過程之中，在之前的教學過程中學生已經掌握了兩位數、三位數的除法運算，而教師要引導學生之間進行合作學習，共同討論在三位數以上的除法運算，并且什么樣的數字無法整除等，通過這一具體的課題，給予學生更為準確的學習目標，而學生之間通過討論、分析，最終得出正確的結論，深化了學習效果。與此同時，在學生討論的學習模式下，學生對其記憶也更為深刻。

　　(三)建立科學的評價機制

　　任何有效的教學工作都離不開客觀、全面的評價機制，在生本合作教學過程中也不例外，針對生本合作學習，教師要摒棄過往傳統只以學生的成績評定的錯誤觀念，要將學生合作的學習情況，在學習小組中的地位等納入有效的考量范疇，幫助學生更為準確、清晰地意識到自己的學習狀況。例如，為了更好激發學生的學習動力，教師可設置“評星級”的活動，針對表現較為出色的學生，給予一顆“小星星”作為獎勵，而每個學期末哪個學習小組的小星星最多，即為表現最為出色的學習小組。在這樣的激勵條件下，學生的學習積極性也能被有效激發，獲得更好的學習效果。

　　(四)加強學生的探索能力

　　為了獲得更好地學習效果，教師在實行生本合作的教育過程之中，教師要將課程主體還原給學生，讓學生積極主動地探索并表達自己的想法，從而更好踐行合作教學的模式。例如，在進行“20以內的退位減法運算”教師即可讓學生之間展開小小互動，以“15-9”為例，比拼其哪個學習小組的算法最多，有的小組討論激烈，不斷提出新方法，有的學生說可以一個一個減，有的學生說把9分成5和4，立即又有學生提出借位法，在課堂中充分展現學生的能力，增強學生的課堂參與力度。

　　三、結束語

　　數學學科具有較大的學習難度，在小學階段奠定良好的基礎可以提升小學生的數學綜合學習水平，優化未來的發展空間，教育部門投入更多的資源加大小學教育的建設力度，數學科目是重要科目之一。生本理念是小學數學教學課堂中的新式教育理念，可以有效提升小學生的數學學習水平。教師在使用它進行教育工作時，需要結合學生數學學習特點，研究數學合作學習模式，貫徹全面發展的數學教育方針。

　　參考文獻

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