摘 要：針對測繪與地理信息類青年教師教學調研中普遍存在的教學經驗不足、教學技能缺乏系統培訓、教學針對性不足等問題，結合學科發展特點和學校特色，從“嚴格執行輔導、聽課及全過程督導制度，加強教學基本技能培養”“大幅提升教學獎勵力度，激勵投身教學熱情”“注重新技術、新設備的開發應用，提升實踐教學能力”及“積極參與各類教學及學術交流活動，拓寬知識視野”等方面不斷探索，形成具有鮮明行業和學校特色的測繪與地理信息類青年教師教學技能提升模式，青年教師的教學能力及專業人才的培養質量得到顯著提升。

　　關鍵詞：測繪與地理信息;青年教師;教學技能;提升途徑

　　現代教育要求大學具備人才培養、科學研究、社會服務、文化傳播等功能，評價一所大學的辦學水平絕不是僅僅取決于它的硬件水平，而還要看它是否具有一直扎根教育事業、綜合素質優良的師資隊伍。重視提高教師教學能力，培養高水平教師隊伍是大學不斷涌現高水平科研成果和提高教學質量的保障[1]。而作為高校師資隊的有效補充，青年教師的培養與發展對學校、專業的可持續發展和人才培養質量的保證具有十分重要的作用。

　　測繪與地理信息類專業近年來發展較為迅猛，開辦地理信息科學、測繪工程、遙感科學與技術專業的院校數量不斷增加[2]。據統計，目前全國開設地理信息科學專業的院校共有148所，測繪工程專業133所，遙感科學與技術專業28所，其中包括武漢大學等名校及我校在內的22所高校開設了全部3個專業，教師隊伍中青年教師所占比重遠大于其他傳統專業。測繪與地理信息學科發展高度信息化，新技術、新設備的發展對專業的發展影響巨大[3,4]，加上測繪工程、遙感科學與技術專業加入到國際化工程教育認證行列，對學科及專業發展提出了更高的要求。要求測繪與地理信息類的高校教師應具備扎實的專業知識儲備、良好的教學基本技能、較高的科研工作水平、國際化的知識視野、豐富的實踐操作能力、投身教育及關愛學生的熱情等方面的能力。

　　1 現狀分析

　　由于我校的地理信息科學、測繪工程、遙感科學與技術專業分別開辦于2003年、2005年、2013 年，與建校伊始就有的土木、運輸、機電、信號等專業相比，缺乏具有深厚歷史沉淀和專業底蘊的教師隊伍，現有教師基本上都是45歲以下的青年教師。其中，測繪工程專業教師更多的是具有鮮明道路與鐵道工程專業特色的專業技術人才，多年來從事鐵路及其相關專業教學、科研及對外服務工作，受制于西部高校的師資引進條件，也未能引進測繪科學技術學科的博士補充師資隊伍，存在人員不足、學歷偏低等問題，現有的教師基本上都以教學型為主。而地理信息科學、遙感科學與技術專業的教師則更多為具有博士學位的年輕教師，在專業學術及科學研究方面有一定成績，但受制于人才引進方面因素，普遍缺乏工科背景。由于專業教師隊伍數量不足，在缺乏基本教學訓練的情況下青年教師都承擔較多的教學任務，出現了“學術特長型”教師隊伍教學技能缺失、教學質量較低的現象[5]。在學校近幾年組織的大規模教學質量評價過程中普遍反映存在教學水平明顯與科研水平不匹配問題。因此，如何能夠把握測繪與地理信息學科的發展前沿，緊扣人才培養標準，突出學校辦學特色，充分挖掘現有人才潛力，切實提高青年教師的教學技能是提高人才培養質量的關鍵所在。

　　2 具體舉措

　　根據測繪與地理信息類青年教師的教學和發展特點，采取四大舉措，全面提升教學能力，具體的實施思路如下。

　　2.1 嚴格執行輔導、聽課及全過程督導制度　加強教學基本技能培養

　　目前，各高校都有相對完善的青年教師培養機制，學校也一直堅持為期5周的崗前培訓制度，并組織“天佑大講堂”“教學競賽獲獎教師示范教學觀摩”等活動。但大規模青年教師的培訓缺乏針對性，尤其是結合學科專業特點組織的教學技能培訓欠缺，青年教師的參與熱情不足。青年教師在沒有進行課程輔導、答疑、批改作業等環節的情況下直接上講臺，教學效果不佳。

　　學院嚴格執行學校制訂的青年教師導師制，要求聘任導師對青年教師的發展做出規劃，明確近期、遠期目標，依照目標制定實施計劃并監督執行，每年對導師和青年教師進行雙向評估，考核指導情況。

　　嚴格執行新進青年教師輔導、聽課、任課制度，要求新進青年教師每人至少系統聽課2門以上，至少輔導擬主講課程1次，在入職5年內每年必須聽課32學時以上并提交詳細的聽課記錄。青年教師必須經過嚴格的試講并提交擬承擔課程的全部教案、講稿后方可承擔相應課程的主講任務。

　　聘請校、院兩級督導進行教學全過程輔導，尤其是學校、學院調研成績偏低的青年教師必須接受教學的全過程輔導。從課件制作、內容組織、板書設計、作業布置與批閱到試卷命題及教學涉及的各個環節全方位幫助青年教師提升教學基本技能，熟悉各環節的基本要求。

　　同時，充分研讀測繪與地理信息學科的發展趨勢、學校的行業背景和人才培養目標定位，發揮基層教學單位的機能，認真組織青年教師參加各系室開展的課程研討與實踐活動，研讀每門課程的教學大綱，分析課程所涉及的新技術的發展及應用情況，研究如何將其引入到日常的課堂教學中。適時開展系列的互聽課、互點評的教學活動，從專業的角度提出課程教學的改進意見，切實提高教學基本技能。

　　2.2 大幅提升教學各環節獎勵力度　激勵投身教學的熱情

　　結合學校的職稱評審改革的具體要求，尤其是克服長期以來唯科研論的取向，從政策層面引導青年教師積極參與學校的各類教學活動。

　　尤其是近年來學校的青年教師教學競賽活動克服以往的一個節段定結果的模式，而是采用教學過程性評價與課堂教學并重的評價方式，更為注重課程教學的整個過程性環節，使得評價結果更為真實地反映教師的教學水平。這也要求青年教師在日常的教學環節中要按照競賽的要求去準備，講好每堂課，力爭好成績。學校對于教學競賽獲得一等獎的教師，當其滿足晉升上一級職稱條件時，學校會為其單列指標提交職稱評審委員會。對于獲得青年教師教學競賽二等獎以上或指導學生競賽獲得國家及省部級獎勵的教師在職稱評審中給予一定的傾斜政策，真正引導青年教師關注教學，投入教學。

　　學院結合測繪與地理信息專業的特點，根據學校、行業學會的各類青年教師講課比賽安排，積極組隊參加，要求全體青年教師參與全過程并提交詳細的聽課筆記，從先進中尋找差距，尋求改進方向。

　　堅持科技競賽與教學的相互滲透，以競賽帶動教學，相互融通，匯聚合力，使得指導學科競賽成為青年教師成長的另一平臺[6-8]。學院積極梳理測繪與地理信息類專業的學科競賽層次，構建涵蓋測繪、地信、遙感在內的多學科、綜合化、多層次學科競賽體系，以參與第一層次國家級賽事、組織并參與第二層次省級競賽、完善常態化的第三層次校級教學競賽為指導，構建多層次、全方位的學科競賽體系。要求青年教師必須結合自身科學研究，積極組織并指導學生參與各類國家、省級及校級學科競賽活動，通過參加“‘則泰杯’全國大學生測繪科技論文競賽”“全國高校GIS技能大賽”“全國大學生測繪技能競賽”“ESRI杯中國大學生GIS軟件開發競賽”“‘挑戰杯’課外科技活動作品競賽”等活動，不斷提高教師科研轉化教學能力的同時強化與學生的溝通能力，增強主動投身教學的熱情。同樣在職稱評審、年度考核過程中對于指導學生競賽獲得優異成績的教師給予一定傾斜。

　　學校還出臺青年教師“百人計劃”，對于在教學調研獲得優良以上成績、承擔校級教改項目、獲得廳級以上教學成果獎、教學工作量突出且教學效果好的青年教師每年給予5萬元的資助，鼓勵青年教師在教育教學改革和學科前沿進行創新性探索，盡快成為學校開展教學改革研究與新技術應用的主力軍。

　　2.3 以新技術、新設備應用為突破　提升實踐教學能力

　　要滿足工程教育認證對專業教師提出的具有較強的實踐動手能力的要求，需要青年教師盡可能地參與工程實踐項目[9,10]。以近幾年學院依托建立的4個國家級教學實踐中心和甘肅省測繪與地理信息中心教學實驗示范中心加強對外項目合作，組織師生參與高速鐵路精密控制測量、長大隧道、特大橋梁獨立施工控制網設計及施測、變形監測、既有線改建測量、土地平整、地理國情普查、農村土地確權等項目，通過參與工程實踐項目，使得青年教師掌握現場需求，了解現場新設備、新技術應用狀況，保證實踐教學能力不脫節。

　　同時，學院積極創造條件安排青年教師參與行業新技術、新設備應用等方面的學習[11]，先后多次邀請徠卡、中海達、華測、南方測繪、超圖等相關單位專家和技術人員來校開展三維激光掃描儀應用、無人機測繪、GIS軟件開發與應用、遙感影像處理等方面的技術交流活動，與青年教師開展深入的學習交流，提升青年教師對新設備的應用能力，為更好地組織實施相關的實踐教學環節奠定了良好的基礎。

　　2.4 積極參與各類教學及學術交流活動　拓寬知識視野

　　由于測繪與地理信息學科屬于新興學科，新技術、新設備層出不窮，應用的領域也極為廣泛，對教師的持續學習能力要求極高。而測繪與地理信息類青年教師博士畢業后直接上講臺，雖然具有某一領域的專長，但對專業整體內涵理解不夠。而成為一名合格的教師則要面對對專業充滿向往的求學青年，需要對專業有一個全面的認知，熟悉專業的發展歷程、趨勢及應用領域，激發學生的學習熱情。

　　通過“請進來、走出去”的思路，積極安排青年教師參與各類教學技能培訓、測繪裝備展、青年學者論壇、教學研討會及學術交流活動。近距離聆聽院士等高水平學者的學術報告，在交流學習過程中不斷拓寬知識視野，把握學科前沿動態，激發創新熱情。學院先后邀請王家耀院士，郭仁忠院士，千人計劃李志林教授，長江學者朱慶教授、吳立新教授及沈玉忠、閭國年、湯國安、Michael Peterson等國內外知名專家學者來校開展深入的學術交流。組織舉辦第七屆，參加第八屆全國交通工程測量學術會議，組織舉辦首屆地圖制圖與綜合技術研討會，組織參與中國地理信息科學理論與方法學術年會、全國測繪與地理信息青年學者論壇等活動。通過廣泛的學術交流為師生介紹測繪地理信息新技術，拓寬知識視野，對提升青年教師的專業認知，更好地開展教學、科研活動起到了十分重要的作用。

　　3 實施效果

　　經過不斷的努力，教師的教學、科研水平得到了長足進步，教師的教學投入，參與教改項目，指導學科競賽的熱情持續高漲，尤其是在指導大學生創新實驗、課程設計、畢業設計等環節都能將自己的科研課題充分融合到教學過程中，整體教學過程受到學校、學生的普遍好評。在2017年“南方杯”測繪地理信息類青年教師講課比賽中，我院3名參賽教師分別獲得了特等獎、一等獎、二等獎，教學水平也受到業內人士的充分肯定。

　　相關期刊推薦：《中國現代教育裝備》(半月刊)創刊于2003年，是由中國高等教育學會主辦的國家級教育裝備綜合性媒體。雜志作為全面反映我國高教、職教、普教教育技術裝備工作的刊物，內容豐富，涵蓋領域廣，但高教與普教工作內容迥異，讀者群體差別較大，稿件側重點各有不同。有投稿需求的，可以直接在線編輯聯系。