摘要: 由于我國當前大學語文古典文學作品教學受到了傳統教學模式的影響，在大學語文古典文學作品教學過程中出現了很多問題。本文論述了我國大學語文教學中古典文學作品的教學現狀，闡述了古典文學作品教學中情感教學的人文意義，最后探討了情感教學模式在大學語文古典文學作品教學課堂中的應用。

　　關鍵詞: 大學語文教學; 古典文學作品; 教學模式

　　1 我國大學語文教學中古典文學作品教學的現狀

　　大學語文教學中古典文學作品主要是讓大學生對我國古典文學作品進行品鑒，觀看古典文學作品從古至今的發展情況，從而掌握古典文學作品的分析方法，提升大學生對我國古典文學作品傳統文化精髓的領悟力。當前我國大學語文教學中古典文學作品教學存在以下幾點問題:

　　第一，大學語文教學中古典文學作品教學的課程設置不理想。我國大學語文教學中都進行了古典文學作品教學。可是，在教學過程中課程的詳細設置還大不相同，目前，我國大學語文古典文學作品教學的內容分為古代文學發展史和古典文學作品的欣賞和分析。通過這兩個教學內容可以看出，大學語文教學中關于古典文學作品的教學內容還比較全面。但是，有些大學對于古典文學作品教學課程的設置與時效性較強的課程相比較少，進而出現了古典文學作品課程教學的壓縮現象。

　　第二，在大學語文教學中古典文學作品教學手段僵硬。隨著時間的推移，經濟技術的快速發展，我國網絡技術發展迅猛，在很多課堂教學過程中都運用了多媒體教學。可是，有的大學語文古典文學作品教學過程中還是運用了傳統的教學模式，這種教學模式下的課堂會呈現一種低沉的現象，將學生學習古典文學作品的熱情澆滅了。

　　第三，大學生缺乏對語文古典文學作品教學課程的認同感。當前社會，少部分人將功利主義看得太重，在一定程度上也影響了學生的價值觀，從而讓學生感覺古典文學作品與現實差距太遠，對今后的發展以及就業沒有太多的幫助。因此，在進行古典文學作品教學的過程中，學生學習的動力不足。甚至還有的學生學習的主要原因就是為了成績和學分，而不是因為古典文學作品的魅力。上述這些因素都不利于古典文學作品整體教學效果的提升。

　　2 古典文學作品情感教學的人文意義

　　第一，情感教學可以培養學生的愛國情感。熱愛古典文學作品一定程度上等同于熱愛這個國家，熱愛民族的命運。古典文學作品延綿中華上下幾千年的歷史，古典文學作品主要抒發了自己對國家的熱愛、對國運的擔憂和報效祖國的情感。中華民族的凝聚力就是對國家的熱愛之情。一些當代大學生認為愛國情感已經過時了，西方思想的影響使其更加重視個體利益的實現，這種想法是不正確的。從宏觀角度看，要消除國家和民族之間的利益紛爭，維護尊嚴、堅持和平、獲得利益是每一個民族愛國情感的動力，具備很強的生命力。因此，需要培養當代大學生的愛國情感，提升大學生的社會使命感，為國家的昌盛貢獻自己的微薄之力。

　　第二，情感教學可以豐富學生的生活情感。古典文學作品對學生的情感教學就是為了運用古典文學作品獨特的審美能力，渲染學生的情感世界，讓學生理解愛、懂得去愛。古典文學作品的情感教學不能停滯在 “文”上面，應該以此為基礎，充分地品讀與鑒賞古典文學作品，并解讀古典文學作品中飽含的豐富情感。要讓學生走進古典文學作品中的情感世界里面，一步一步地品味古典文學作品中背后的生活情感。作為大學語文教師，在進行古典文學作品教學過程中，需要引導學生拉近與作者的距離，并且讓大學生跟作者進行作品的情感和心理方面的交流與溝通，從而陶冶積極的內心世界并積累情感經驗。

　　古典文學作品富含了作者對世界、對人的獨特審美體驗和關懷。在古典文學作品中，不管是哪種文學作品都富含了作者的豐富情感。教師要引導學生認真品讀古典文學作品，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，從而激發學生對親情、友情、愛情的感知和體驗，一步一步地豐富學生的生活情感，引導學生理解生活，并感悟和觀察其他人的情感世界，培養寬容的生活態度，從而更好地維護與他人的人際關系，提升自己的學業和今后的發展。

　　第三，情感教學可以提高學生調控情感的能力。調控情感需要理智性，是一個人成功的基本素養。一個富含較強的調控情感能力的人可以坦然面對人生中的種種。相反，如果這個人的情感調控能力較弱，那么，他在面對人生中的失敗和挫折時可能會無所適從，情緒跌宕起伏。大學時期，有些人的心智和情感還不成熟，如果受到外界因素的干擾，就不會坦然地面對問題。這時，作為大學語文教師，就需要及時地對學生的情感進行疏導。學生在大學生涯中，不管是學習方面還是生活方面都會出現各種小挫折、小困難，解決不好就會出現自卑、恐懼、煩躁的情緒，更嚴重的學生還會自暴自棄。所以，需要提升大學生的情感調控能力。

　　3 情感教學模式在古典文學作品教學課堂中的應用

　　第一，大學語文教學中古典文學作品教學情境的設置。在大學語文古典文學作品教學過程中，需要先進行情境設置，從而在情境中烘托作品的情感世界。這個過程中，主要是讓大學語文教師在進行古典文學作品教學中引入情感教學模式，運用作品的情境描述，進行情境創設，從而提升大學生對作品情感的理解程度。在情境創設的時候，需要注意鋪墊要適中，讓學生可以在最短的時間內融入情境，這是情感教學模式的關鍵。此外，還需要注意情境設置的靈活度，教師可以通過問題導入、詩詞導入、故事導入的形式進行教學。

　　第二，情感教學模式需要尊重學生的自主理解。在古典文學作品教學的過程中，教師的指引不是最重要的，最重要的是學生對作品的自主理解。在大學語文古典文學作品的傳統教學模式中，教師就是課堂的主宰，教師在上課的時候將古典文學作品中想要表達怎樣的情感原封不動地傳達給學生，學生接受知識的狀態是被動的，沒有給學生自主思考的時間。在教學中情感教學模式的運用，是為了讓學生成為課堂的主角，在教學中，教師需要一步一步地引導學生提升自主理解能力和欣賞古典文學作品的能力。例如，在古典文學作品課堂教學的過程中，針對文本比較簡單的作品，可以先讓學生進行朗讀，然后引導學生掌握文章脈絡，通過提問的形式讓不同程度的學生對作品進行情感描述，讓學生之間不同的答案碰撞出不同的思想火花，從而提升了學生對作品的理解能力。如果是內容比較難以理解的古典文學作品，教師可以先朗讀，然后引導學生梳理內容，從而激勵學生遇到問題獨立思考問題，最后進行作品的理解和欣賞。

　　4 結語

　　綜上所述，在大學語文古典文學作品教學過程中，將情感教學模式運用其中，可以有效地提升大學古典文學作品教學的整體質量。大學語文教師在教學的過程中主要是對學生進行引導，提升學生對古典文學作品的理解能力，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴。情感教學模式可以提升學生對古典文學作品的理解能力和鑒賞能力，為我國國學的傳承和今后的發展奠定良好的基礎。

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