摘 要：詞匯是學(xué)習(xí)一門語言最基本、最核心的部分。詞匯量的掌握度以及詞匯運(yùn)用的熟練度，決定了能否真正掌握一門語言。詞匯教學(xué)一直以來是初中英語教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法單一，缺乏趣味性，且低效。詞匯教學(xué)應(yīng)注重詞匯的語音、詞形、語義、搭配及運(yùn)用的教授，并創(chuàng)設(shè)情境，緊密聯(lián)系生活。同時通過形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。在初中英語閱讀課教學(xué)中，有效詞匯教學(xué)是提高教師課堂教學(xué)效率、提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。

　　關(guān)鍵詞：英語; 閱讀課; 詞匯教學(xué)

　　在英語閱讀方面，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下、在廣泛的閱讀題材練習(xí)中，能夠掌握一定的閱讀技巧與策略。 但詞匯量的多少，直接決定了學(xué)生對文本材料的閱讀速度及理解的準(zhǔn)確程度。 詞匯量不夠，不僅影響學(xué)生對閱讀材料的理解， 更限制了學(xué)生思想的豐富程度和語言表達(dá)能力。 大多數(shù)學(xué)生在課堂上能夠理解老師所教授的內(nèi)容，但課后記憶方面有待加強(qiáng)。 因此，如何提高學(xué)生英語課堂詞匯教學(xué)的有效性，對英語閱讀教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

　　在閱讀教學(xué)的第一課時中， 可以通過以下措施提高詞匯教學(xué)有效性：

　　1.課前，利用導(dǎo)學(xué)案，運(yùn)用詞匯直接教學(xué)方法，熟悉并掌 握 重點(diǎn)詞匯。 在每個單元開始之前，同學(xué)們通過老師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案來進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。 導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)內(nèi)容主要為重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)短語句型，以及課文整體理解方面。 生詞過多會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，因此，做好詞匯的預(yù)習(xí)工作尤為重要。 在這一部分的詞匯教學(xué)中，主要可以運(yùn)用詞匯直接教學(xué)方法。 所謂詞匯直接教學(xué)指的是明確地將詞匯作為教學(xué)的直接目標(biāo)，通過對詞的語音、詞形、語義、用法等進(jìn)行分析、講解和操練,從而使學(xué)習(xí)者掌握詞匯的一種教學(xué)方法。 在直接教學(xué)的詞匯的選擇過程中，老師們應(yīng)注重選擇一些與閱讀材料相緊扣的重點(diǎn)詞匯。 作為預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對詞匯尚處于一個初次接觸和認(rèn)識的階段，因此，導(dǎo)學(xué)案的題型應(yīng)著重覆蓋詞匯本身的拼寫、音標(biāo)、詞義、詞性、構(gòu)詞法、相關(guān)變化形式、重點(diǎn)搭配等。 例如對于 careful 一詞的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，可以選擇看中文寫單詞、 看音標(biāo)寫單詞， 并要求理解記憶 careful、careless、carefully、 carelessly 之間的關(guān)系以及其 重點(diǎn)搭配短語 be careful with something 等。

　　2.在課堂中，創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)行猜詞、理解、教授、記憶。 具體來說，老師們可以把閱讀材料中出現(xiàn)的所有新單詞，利用一張張圖片，創(chuàng)設(shè)出一個與閱讀課文相似，但不重復(fù)的故事情境。 一張圖片，對應(yīng)一兩個短語或句子， 將新單詞融合在其中， 讓孩子們通過圖片、情境猜測出新單詞的含義，理解，記憶，并初步運(yùn)用新單詞，必要時加入簡單的英文釋義。 英文釋義法在教授新單詞的過程中起著不可或缺的作用。 一些詞匯用簡單明了的英文進(jìn)行解釋，相較于中文解釋有著更準(zhǔn)確、 學(xué)生更易了解其常用情境及運(yùn)用限制的優(yōu)勢， 從而對于學(xué)生用英語表達(dá)思想的習(xí)慣培養(yǎng)有著巨大的推動作用。 以 7B Unit7 Reading1：What a brave young man 為例，教授生詞時，可運(yùn)用一則最新的消防員救火的新聞，與課文內(nèi)容相似，又不同于課文，將所有生詞放置于一個與生活緊密結(jié)合的情境中學(xué)習(xí)。 將新單詞串聯(lián)成一個新奇的小故事，不僅能讓孩子們身臨其境，產(chǎn)生濃厚興趣，印象深刻，更能讓學(xué)生掌握根據(jù)上下文猜測詞義的技巧。 此外，對于過渡到 Reading 的課文也能呈現(xiàn)的相當(dāng)自然。

　　3.閱讀后，設(shè)計形式多樣的詞匯練習(xí)，趣味化鞏固。 在分段分析、講解課文之后，老師可以將文本內(nèi)容改編，或設(shè)計一段對話，將重點(diǎn)生詞讓孩子們填空。 這樣既是對課文內(nèi)容的全面鞏固，又是強(qiáng)化生詞的學(xué)習(xí)，并讓孩子們了解重點(diǎn)生詞的不同用法。 此外，還可以設(shè)計讓孩子鍛煉口語、創(chuàng)新設(shè)計等活動。 在這些活動中，可以給出一些重點(diǎn)詞匯做參考。 一是給予孩子們提示，二是有意識地讓孩子們將新學(xué)的單詞運(yùn)用到自己的英語輸出中， 進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)詞匯。 以 7B Unit7 Reading1：What a brave young man 為例，我設(shè)計了讓孩子們小組討論在火災(zāi)中如何自救的話題。 不僅鞏固并熟練運(yùn)用重點(diǎn)詞匯，更將所學(xué)內(nèi)容與生活緊扣，讓學(xué)生們在日常生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。

　　以上是我對于如何在閱讀第一課時中進(jìn)行有效詞匯教學(xué)的感受。 閱讀理解也是大多數(shù)孩子比較薄弱的項目，而有效的詞匯教學(xué)對學(xué)生閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性的提高尤為重要。 因此，在初中英語閱讀課中，我們應(yīng)當(dāng)重視對詞匯教學(xué)方法和教學(xué)過程，精心設(shè)計更多更好的方式促進(jìn)孩子的詞匯學(xué)習(xí)， 讓孩子們在積累詞匯的同時，提高自身閱讀能力、表達(dá)能力及英語整體學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉韜.論課堂環(huán)境下英語詞匯直接教學(xué)，《湖南文理學(xué)院學(xué)報 (社會科學(xué)版)》2009

　　[2]馮月容.提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略[J]中學(xué)時代， 2013 年 04 期

　　相關(guān)論文可參考：初中英語詞匯教學(xué)策略

　　【摘要】本文通過對初中教學(xué)的英語詞匯存在的一些不足之處加以分析，借助生活的教學(xué)實踐研討現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中學(xué)習(xí)詞匯原則和措施，并通過英語在各個領(lǐng)域的具體應(yīng)用體現(xiàn)英語的重要性，為改進(jìn)教學(xué)模式和提高英語詞匯教學(xué)方法具有指導(dǎo)作用。