摘要：光學專業實驗是光學相關專業要求的必修實驗課，是培養學生動手能力和創新創造思維中不可或缺的環節。針對目前光學專業實驗課程中教學內容、培養方案依然延用傳統方案，缺乏創新與活力的問題，提出充分利用江西南昌的光學產業鏈優勢，引入多途徑、多媒體、全面發展的教學資源，通過組建一支優秀的教師隊伍、制定高效的教學方案，讓學生更深入、更廣泛地接受豐富的專業知識，拓展學生知識面，提高學生對光學領域探索的興趣，最終培養出具備創新精神與實踐動手能力的高素質人才。

　　關鍵詞：光學專業實驗;創新與實踐能力;改革與實踐

　　目前全國高等院校都在進行“創新創業” 教學改革，以培養具有創新精神與實踐動手能力的優秀本科生為終極目標。對于光學相關專業，光學專業實驗課程是將光學書本知識與實踐操作聯系起來的第一步，更是培養學生動手能力和創新創造思維不可或缺的環節。然而當前高校的光學專業實驗普遍存在一些問題，例如教學手段陳舊、實驗內容缺乏吸引力、課時安排不合理、考核方式單一等諸多問題。為了積極響應國家和高校對“創新創業”教育改革的規劃，針對性地開展光學專業實驗課程改革與實踐，目的是豐富課程教學內容、制定高效的培養計劃與靈活的考核機制、鼓勵并培養學生的創新思維和動手實踐能力，培養出優秀的畢業生。

　　一、改革前光學專業實驗存在的問題

　　經過系統調研，發現高校光學專業實驗課程存在以下幾個問題：

　　(1)光學實驗設備老舊、實驗內容幾乎一成不變。高校中光學實驗設備普遍老舊，比如常用的分光計等設備時常功能障礙。特別是光學專業基礎實驗內容幾乎不更新，跟不上飛速發展的光信息產業和光學研究前沿。對光學專業學生而言，這樣的實驗課程，往往激發不來學習的積極性和探索的興趣，更不談深入研究的動力。并且由于專業實驗內容與時代嚴重脫節，學生普遍存在對本專業認知不足，不夠了解當下的就業需求、專業前景，缺乏專業自信。以至于對于未來迷茫，不能夠提前制定是就業或繼續深造的計劃。

　　(2)光學專業實驗課程設置有待優化。一方面是課程實驗課時偏少。光學實驗對學生的基礎操作有一定要求，例如透鏡的三維調節、光學鏡片的擦拭及使用、光路搭建的基本原則以及安全須知等等，這些都需要對學生進行系統的培訓。但是由于課時偏少，往往會壓縮這部分的教學實踐甚至略去，不利于學生培養良好的光學實驗習慣，失去打下扎實實驗基礎的的機會。另一方面，光學專業實驗考核方式一般遵循預習、操作、報告的形式，學生只需要按部就班的做就能合格甚至獲得高分，學生的創新想法得不到鼓勵，各種嘗試得不到實踐，不利于創新思維和動手實踐能力的培養。

　　二、光學專業實驗課程改革與實踐

　　針對光學實驗課程存在的上述問題，通過討論、調研，結合專業特色以及當地發展情況，對光學專業實驗課程進行如下改革與實踐。

　　(1)豐富課程教學內容，打造一條全新的教學資源鏈。將“本科生教學—企業工作需求—科研院校研究生培養要求”三者在光學專業實驗中進行有效融合。在教學內容方面，加強光學基礎操作的講解，壓縮部分與大學物理基礎實驗類似或重合的實驗內容，增加創新性實驗內容。在企業工作需求方面，結合江西省南昌市“南昌光谷”在光電技術產業鏈中的優勢，建立與當地光電企業合作，讓企業提供實習參觀的機會，并聘請企業相關人員講解光學企業發展與專業學習的聯系。在科研方面，建立與光學領域著名科研團隊的合作，特別是熱門或者頂尖的科研院所，通過制作科研教學視頻和遠程網絡教學，拉近本科生與科研的距離，讓學生更了解科研內容、科研走向，培養學生興趣提高自信心。通過將教學、工作、科研有機結合起來，讓老師有目的地教學、學生有目標地學習，提高學習效率。

　　(2)制定高效的教學培養方案。一方面改革教學方法，在有限的學時和資源條件下，利用先進的互聯網教學、網絡課程教學;并增加典型企業實例剖析、科研課題簡單入門的教學，更直接、高效地將豐富的知識傳授給學生，啟發學生思考;另一方面改革考核方式，增加調研性質和開放性質的大作業，提高實踐動手能力考核的比重;讓學生有精力、有動力的開展課外實踐學習。同時大力鼓勵創新思維和發明創造，幫助學生組成實踐團隊，大力支持學生參與各類“創新創業” 競賽，如：“挑戰杯”、“互聯網+”等。

　　(3)培養一支優秀的教師隊伍。結合創新與實踐的教學需求，提高教師與專業需求的融合度，加強教師的引導能力與專業素質，改革教學方案，完善教學 PPT 或視頻，做到學生能學、愛學、想學，盡力開發學生的實踐和創造能力。特別鼓勵教師將自己的科研內容和研究成果融入光學實驗課程的教學中，以此豐富課程內容，激起學生的學習興趣。例如在激光有關的實驗中，可以將 2018 年諾貝爾物理學獎的“激光啁啾放大技術”和“激光光鑷”作為拓展內容加入教學，這樣不僅讓學生了解光學領域的前沿發展，拓寬學生的知識面，而且可以加深學生對于激光原理及其應用的理解。通過上述三項措施與改革，開闊了學生的知識面，培養了學生的興趣，樹立了學生自信心;在很大程度上鼓勵學生調研和設計開放性實驗，全面提高學生的創新思維與動手能力。

　　三、結束語

　　光學基礎實驗課程是光學相關專業人才培養重要的一環，其教學效應直接影響本科畢業生的質量。為培養具有創新精神與實踐能力的優秀大學生，開展了光學專業實驗課程改革，包括豐富教學內容，制定高效的培養方案、培養優秀的教師隊伍。通過改革的開展與實踐，可顯著提高學生學習的積極性、拓寬學生的知識面、激發學生的創新思維，增強學生的實踐動手能力。

　　【作者簡介】李貴花(1986-)，女，博士，講師，研究方向為強場激光物理。

　　【參考文獻】

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　　[2] 陳世豪 , 劉曉玲 , 毛欣杰 , 等 . 驗光學開放性實驗教學方式的實踐與探索 [J]. 中國高等醫學教育 ,2008(5):99-101.

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