摘要：工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是高校提升專業建設質量和社會競爭力的必然途徑。工程教育專業認證下的財經計算機人才培養是從市場需求出發，以學生為中心的因材施教和產學融合模式。以上海立信會計金融學院計算機科學與技術專業建設為例，基于財經信息復合型特色的教育理念，對標工程教育專業認證指標，對接上海金融中心建設需求，探索財經信息類人才的培養路徑。

　　關鍵詞：工程教育專業認證；地方應用型本科；課程體系；產學融合

　　工業4.0革命浪潮下，提升高等教育質量成為全球工程教育改革的核心，我國工程教育業存在著滯后于市場需求的問題[1]。2018年1月，教育部首次頒布高等教育教學質量標準。實際上，我國早自2016年就已正式加入《華盛頓協議》，標志著我國高等工程教育與國際人才培養體系的接軌[2]。2018年3月，上海市啟動了一流本科教育建設計劃，要求高校匯聚一流教學師資，落實一流教學資源，形成一流人才培養創新機制。在此契機下，上海立信會計金融學院作為服務上海金融中心建設、特色鮮明的財經類地方應用型高等院校，各專業開始結合工程教育專業認證，圍繞“建設國際知名、國內有重要影響、經管理法文等多學科協調發展、特色鮮明的高水平應用型財經大學”的發展目標，培養高素質的應用型、復合型人才。

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　　一、財經院校計算機人才培養理念和目標

　　（一）人才培養理念

　　計算機科學與技術專業人才培養，是高等教育人才培養的一項重要任務，也是上海立信會計金融學院“服務上海國際金融中心的金融學一流本科專業群建設方案”中的特色環節。在工程教育專業認證要求指導下，培養應用型財經信息類復合人才，需要在培養理念、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支撐條件等方面進行改革實踐，形成與國際標準對接的規范統一模式。

　　（二）人才培養方案設計原則

　　人才培養的出發點和落腳點是畢業生質量，這需要人才培養方案作為基礎，以最大程度保證最終學習成果與人才培養目標的一致性。

　　財經計算機人才培養堅持逆向設計和正向實施方法論。從市場和學生的需求出發，以學生知識、能力和素質所能達成的最終目標為依據，反推學什么、怎么學和學得怎么樣，以及教什么、怎么教和教得如何[4]。在此基礎上，制定人才培養目標、建構課程體系結構并制定各類課程教學大綱。

　　二、構建面向財經應用的計算機專業課程體系

　　培養解決復雜工程問題能力是在工程教育專業認證指導下，進行專業課程建設的目標和落腳點[6]。對于財經應用型高校的計算機科學與技術專業，從學校實際條件出發，聯合我校會計學院、金融學院和保險學院，與上海大數據中心、中正財富、阿里集團、太平資產、興業銀行等開展多種形式的校企合作，從財經信息化的實際需求中凝練出體現復雜工程問題的兩個主要方向：“面向金融信息的開發與設計”和“基于IT財經應用的系統設計”。

　　根據實現專業與行業融合性的要求，在推進“雙證融通”教學改革中，探索課程內容以行業實務項目為驅動，根據市場發展方向，將部分行業培訓內容引入課程，培養學生應用信息技術對財經實務的開發、管理等復合應用能力，深化財經與信息技術的融合。探索部分實踐、實訓課程的聯合授課及訂單式外包教學模式，以項目為驅動，整合學校和行業平臺資源，提升學生專業技能。

　　三、財經信息化應用創新人才培養新模式

　　在工程教育專業認證理念下，樹立以學生發展為中心的現代教學理念，進行全面深化教學改革；因材施教，培養優秀學生，爭取后進學生，充分發掘學生特點，揚長避短；產學融合強調計算機科學與技術專業“做中學”的特點，突出實踐性和創新性；加強校企合作實踐基地與雙師型教師隊伍建設，實現財經信息化應用型創新人才的理論知識與實踐能力并重。以學生為中心的財經信息化應用創新人才培養模式如圖2所示。

　　該模式強調“以學生為本”的核心理念，所有的教學都從學生的知識獲取、能力培養和素質提高出發，關注應用創新人才素質的全面性培養。模式強調學生的主體地位，尊重學生的主體地位，“教”圍繞著“學”展開，學生占據課堂教學的主動權，教師起到引導作用，學生由被動接受知識轉為主動探索知識，構建完善的知識結構。

　　結束語

　　以“成果導向教育、學生中心、持續改進”理念為指引，對標《華盛頓協議》標準和新工科要求，突出財經應用創新型人才培養體系，上海立信會計金融學院計算機科學與技術專業在開展工程教育認證工作過程中，緊密結合一流本科建設項目建設；根據財經信息化業務需求出發，凝練“面向金融信息的開發與設計”和“基于IT財經應用的系統設計”兩個教學方向，從更新教育理念和教學目標、完善專業課程體系和創新人才培養模式等多方面進行了探索和實踐。統計結果表明，本校計算機科學與技術專業畢業生就業簽約率都在90%以上，在全校各專業中名列前茅。本專業學生學習成績也穩步上升，成績優良率較前幾年有所提升。學生在各類科創活動和技能競賽中獲得多種獎項，科創、競賽活動參與人數和技術水平與往年相比均有較大提升。本專業學生的科研參與熱情、專業技術水平和創新應用能力正在逐年穩步提高。

　　參考文獻：

　　[1]周紅坊，朱正偉，李茂國.工程教育認證的發展與創新及其對我國工程教育的啟示[J].大學教學，2017（1）：88-95.

　　[2]葉民，孔寒冰，張煒.新工科：從理念到行動[J].高等工程教育研究，2018（1）：24-31.

　　[3]李文，黃文，黃麗韶，等.應用型人才多元能力培養的課程體系構建與實踐———以計算機科學與技術專業為例[J].實驗室研究與探索，2018（7）：246-250.

　　[4]舒丹丹.基于工程教育專業認證理念的應用型人才培養體系建設研究[D].大慶：東北石油大學，2019.

　　胡蓮，周志釗，王會鮮，王穎穎