摘要：當前，計算機已經成為生活學習的必需品，信息技術學科日益引起社會的關注。在信息技術學科教學中，存在教學內容枯燥，教學方法單一等弊端，影響學生相關能力的提升與發(fā)展。信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有極強的必要性和重要性，因此在實際的教學中應從整體規(guī)劃教學課程、設置有趣教學任務、加強課堂交流合作、積極引導自主學習等方面，逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使得學生不斷體驗成功，實現可持續(xù)的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：信息技術；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；策略

　　目前各個學科的教育不僅在于向學生傳授知識，而且要關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。義務教育階段信息技術學科的核心素養(yǎng)主要包括信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素，指的是學生在接受信息技術教育過程中形成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面的綜合體現。信息技術的核心素養(yǎng)是學生在解決復雜的、不確定性的現實問題過程中所表現出來的綜合性品質，是學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。而培養(yǎng)中小學生的信息技術核心素養(yǎng)具有極強的重要性和必要性。從重要性的角度分析，注重對學生信息技術學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于拓展學生的視野，提高學生分析解決問題的能力，積極適應信息技術發(fā)展的需要，提高適應社會的能力，推動全面發(fā)展。從必要性的角度分析，在對當前信息技術教學現狀的觀察中發(fā)現，教學內容過于枯燥、簡單，不能夠針對學生的身心發(fā)展特點及需要靈活性地開展教學。總之，信息技術學科加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學生全面發(fā)展的要求，也是新課改的要求。

　　一、整體規(guī)劃教學課程，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　義務教育階段的信息技術學科作為一門綜合實踐課程，不僅在于學習教材中的理論知識，而且需要關注思維的開拓與知識的運用，這就需要一線教師在教學之前進行合理的課程規(guī)劃。首先，教師應立足學生實際、教材、信息技術發(fā)展方向等，在研究課程標準和教材的基礎上，認真思考學生信息技術學科中的學習需要，規(guī)劃滿足學生需求的課程。其次，教師應將學生義務教育階段信息技術學科的學習看做一個完整的整體，建立系統化的教學計劃及安排，不簡單拘泥于教材內容，以實現學生的長遠發(fā)展為目標，從“要我學”向“我要學”轉變，從知識的掌握向能力的提升轉變。再次，教師應加強學術交流與研討，站在一個整體化的高度規(guī)劃教學課程，把握社會發(fā)展的潮流，避免出現無效化的教學。同時，教學課程的整體規(guī)劃離不開教師自身的業(yè)務素養(yǎng)，教師應該加強自身學習，一方面研究教材與信息技術發(fā)展方向，另一方面研究學生需求與基礎，合理化地設置教學內容，提高學生核心素養(yǎng)。

　　二、創(chuàng)設有趣學習任務，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　情境教學是當前教育教學中常見的方式，能有效吸引學生注意力，激發(fā)學生潛能。信息技術學科相對于其他學科而言，具有更明顯的靈活性，這就啟示信息技術教學不能采用機械化的操作。其中創(chuàng)設有趣的教學任務是進行有效教學的重要環(huán)節(jié)。教師應從中小學生的實際出發(fā)，結合教學的內容，采用多種教學方式，創(chuàng)設有趣的教學情境和教學任務，對學生進行正面引導。從現在中小學生的特點考慮，愛玩是天性，特別是玩游戲，教師可充分利用這一點，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生在享受樂趣的同時學習知識，在學習知識的同時解決實際問題。例如三年級信息技術課程中有關于打字的練習，這是信息技術的基礎課程。單純的講授打字，學生會陷入疲憊的狀態(tài)，可以以打字為背景，設置闖關游戲，從易到難，引導下學生邊玩邊學。堅持“一切為了學生”的教育理念，真正利用學生的學習興趣與愛好，進行正確的引導。當前的信息技術學科有一套較為系統的教材，基于教材與課程標準，教師可以教學任務為線索，讓學生享受任務樂趣的同時達到教育目的。有趣教學任務的設置離不開教師循序漸進地引導。基于教材本身的理論化，教師應該盡量以生動形象的方式向學生呈現任務，利用圖片、視頻等方式將抽象的任務具體化，并給予學生展示成果的機會，充分利用中小學生的認知特點和規(guī)律，從激發(fā)學習興趣的角度培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

　　三、加強課堂互動合作，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　傳統的教育教學多是教師一言堂，學生是被動的接受者。對于信息技術這一學科而言，這種教學方式幾乎不會帶來學生的轉變。新的教育理念打破了這一現狀，鼓勵師生、生生之間的交流與合作，以提高學生的綜合素養(yǎng)。在教學的過程中，學生的原有基礎是必須考慮的因素，受家庭教育背景等因素的影響，中小學生在信息技術基礎方面呈現參差不齊的特點，有些內容學生在進入課堂之前已經會靈活操作，但是也存在基礎幾乎為零的學生。面對這一現狀，教師可以采用小組合作學習的方式，加強交流與配合，形成學習對子，讓一些電腦基礎比較好的學生指導基礎比較差的學生，既鍛煉了學生的交流能力，又減輕了教師的負擔，還可以調動學生學習的積極性。同時，互動合作還包括師生之間的配合，師生之間可以針對教材中有趣任務進行進一步探討，教學相長，共同進步。無論是學習還是教學，都應是一件比較開放性的事情，加強交流與合作，是提升核心素養(yǎng)的有效途徑。

　　四、積極引導自主學習，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

　　現代社會信息大爆炸，原有的知識隨時都可能過時，因此引導學生學會學習比學會知識更為重要。信息技術是一門變化較大的學科，隨著科研的進步，這一技術的運用會發(fā)生翻天覆地的變化，這就啟示教師在教育教學的過程中幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。結合學科特點與學生的發(fā)展規(guī)律，信息技術教師可以通過給學生預留作業(yè)的方式，引導學生通過網絡、書籍等媒介學習知識，拓寬視野；教師可以通過設置特定的課堂任務，進行方法的指導之后，幫助學生自己完成任務等。自主學習的過程不僅是獲得知識的過程，更是提高能力的過程，提高學生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力等。

　　五、結束語：

　　義務教育階段，信息技術的學習屬于綜合性實踐課程，需要各方面共同做出努力。作為一線教師，應從學生的實際出發(fā)，滿足學生求知欲的同時進行正確的引導，加強師生之間的配合與合作，立足學生長遠發(fā)展，關注學生綜合素養(yǎng)，不斷推動學生全面發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]陸婷婷.強化信息技術教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探研[J].成才之路，2018（11）.

　　[2]羅桂龍.在信息技術教學中培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的探討[J].西部素質教育，2018（10）.

　　作者呂鷗

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