摘要：初中英語閱讀課堂教學中引入信息技術，可以改善傳統閱讀課堂的不足，全面落實素質教育的要求，提高英語閱讀課堂教學質量。本文以信息技術為依托，分析打造初中英語閱讀高效課堂的措施，提高學生英語閱讀素養。

　　關鍵詞：信息技術；英語閱讀；高效課堂

　　通過英語閱讀提升學生英語水平、夯實英語知識儲備。隨著初中階段全面深化英語課程改革，英語學習過程閱讀重要性不斷被提及，中考英語試題中閱讀比重也在增加。通過引入信息技術，將閱讀內容直觀、生動的展現給學生，使得學生在合適教學情境中完成閱讀學習，打造一個高效的音樂閱讀課堂。

　　一．激發學習興趣，增加英語課堂的趣味性

　　初中英語閱讀教學中教師應該激發并維持學生的學習興趣，幫助學生了解英語國家的文化習慣，促使學生明白中西方文化差異與區別，進而閱讀文章時快速準確掌握文章內涵，靈活運用閱讀技巧。學習興趣直接影響到學習效率，只有保持濃厚的興趣才能讓學生參與到教學活動中。英語課堂上利用信息技術豐富課堂教學內容，讓課堂教學變得生動形象，有必要實現兩者的有效融合。

　　如：西方國家的圣誕節（Christmas）與我國的除夕夜，兩者存在異同點。教師可以提前選擇好相關英語文章，對兩個節日進行對比。同時提前播放視頻，一個是西方國家平安夜制作火雞的短視頻、另一個是除夕夜中國人包餃子的視頻。通過對比分析的方法，激發初中生學習英語的興趣，學習過程中保持好奇心與探索心理。借助傳統美食鋪墊讓其了解中西方國家文化差異，把握閱讀文本的內涵，提升學生英語提升，并未閱讀學習夯實基礎。

　　二．豐富教學內容，活躍英語閱讀課堂氛圍

　　傳統英語閱讀課堂上，教學過程中教師要在黑板上同步書寫各類英語短語、語法技巧、重點字詞等，整個過程中黑板容量有限，意味著課堂教學容量有限。教師利用多媒體技術后，可以將課堂上要講述的內容提前制成多媒體課件，課堂上直接利用播放出來，省去板書環節，又能給學生預留足夠的交流時間。同時，課堂上利用豐富的文字圖像拓寬學生視野，增加課堂信息量，提高課堂教學質量。閱讀理解教學時重點在于理解，要求學生參與到教學過程中，明白作者寫作意圖與內涵。教師適當講解重點句或難句，幫助學生準確理解文章。閱讀時提醒學生抓住重點語句與核心思想，并從文章脈絡入手：議論性文章問題提出-問題分析-總結、敘述性文章閱讀時劃出時間線（when、where、who、what、why）等。提醒學生注重時態與個別單詞的含義，尤其是關聯詞。教師制作幻燈片時用不同顏色將這些字詞標注出來，提醒學生要注意的內容，提高課堂講解效率與容量。

　　再如：可以在課前設計Freetalk環節，整個過程中引導學生利用相關句型進行回答，主要包括：“Wouldyouliketo...?Yes，I’dliketo.”“Whichisyourfavorite...?Myfavorite...is...”，利用這些句型進行一對一回答。接著利用多媒體課件將本節課的教學目標展示出來。緊接著，筆者向學生出示了一張世界地圖，并引導學生思考：Whatcountriesintheworlddoyouknow?并根據地圖上的標記來幫助學生認識一些國家單詞，例如：China、Japan、UK、USA、France、Russia、Thailand等等。

　　三．選擇合適切入點，掌握英語閱讀技巧方法

　　初中英語閱讀教學應用信息技術時要選擇合適的切入點，靈活把握時機。實際教學中教學方法有很多，教師根據教學內容、學生情況選擇合適的教學方法。英語閱讀課堂上可以利用信息技術設計一些競賽活動，如搶答、限時答等。同時，英語各部分知識點存在聯系，教師利用信息技術合理處理。初中英語教學中信息技術發揮著重要作用，打破時間、地點的限制，并將與學校相關的信息提供給學生，提升學生交際能力并讓其參與各種活動提升學生交際能力。

　　如：人教版初中八年級下冊《Unit6SectionA3a》中，存在孫悟空與妖怪在空中打斗的插圖。教師可以引導學生對插圖仔細觀察并預測課文內容，激發學生學習的積極性。同時，教師提出問題：

　　（1）Whichbookormovieisthepicturefrom?

　?。?）Whoisthemaincharacterandwhatdoeshelooklike?

　　《Journeytothewest》陪伴了幾代人，圖中的插圖初中生也不陌生，提出的問題難度不大，會激發他們主動學習的興趣與信心，提升課堂活躍度，拉近師生關系，順利我弄成課堂教學目標。

　　自學能力不管在人生中的的哪一階段來說都是非常重要的。新課標也越來越重視對學生們主體意識的培養。無論哪門學科，進行課前預習都是十分有必要的，如果將預習工作完成的好，那么課堂的教學效率就會有顯著的提高。比如，具體的措施：先把文章快速的瀏覽一遍，學生們要將文中不認識的單詞進行查閱，或者根據句意大概推測出該生詞的意思；先把文章快速地瀏覽一遍，把文章的課后題中的“keyword”黑體、人名和地名等標注出來，再代入到文中相應的位置；然后再帶著不同層次的問題進行聽講，教師對這些問題進行分層解答。教師可以在講授文章之前，先給學生們3-5分鐘的時間，讓他們對于文章再進行一遍快速的預覽，在這期間，要讓他們對文章進行分段：partone,parttwo,partthree,andsoon.并且讓他們指出每一部分的mainideas，還有每一個自然段的主旨句是哪一句。教師還要進行分層提問，較為復雜的問題就讓學習比較優異的學生來進行回答；淺顯易懂的問題就交給學困生。這樣可以幫助學生們更好的了解文章的大概意思，可能實現快速閱讀帶來的效果；教師在為學生們梳理了文章的大概意思后，可以提出相應的Extraextracurricularquestions.這些問題是教師依據學生不同水平而提出的不同的課外問題，進而達到發散他們思維的作用。在完成了課外問題提問的這一環節后，教師就應該帶領學生們去進行閱讀，把較困難的語法、短語以及句型逐一排列出來，對學生們進行深度的講解。

　　四.結語

　　總之，初中英語教學的主要內容就是培養學生閱讀能力，通過提升學生英語閱讀能力以提高英語學習成績。利用現代信息技術創設合適的閱讀情境，讓學生感受到英語閱讀學習的樂趣，主動參與到英語閱讀課堂教學活動，全面落實素質教育要求。

　　參考文獻

　　[1]黃艷卿.基于信息技術的初中英語閱讀教學初探——以翼課網為例[J].英語教師,2018,18(22):41-43.

　　[2]嚴莉萍.探究利用信息化平臺,提高初中英語閱讀能力的策略及方法[J].課程教育研究,2018(36):98-99.

　　[3]賈冬琴.關于利用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的思考[J].學周刊,2017(16):185-186.

　　作者楊天華