摘要原則上高校應具備教學、科研、社會服務三大職能，但大多數獨立學院都是‘嫩學”職能一家獨大。而這種失衡必然帶來一系列問題，如教師疲于上課而忽視了科研工作，而這又直接帶來了許多青年教師止步于中級職稱的問題。這既不利于青年教師的成長，也不利于獨立學院的發展鑒于此，獨立學院教師職稱評審機制應體現更多的人丈關懷。

　　關鍵詞：獨立學院;職稱評審;以人為本

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　　1999年，我國第一所獨立學院浙江大學城市學院正式成立。截至2018年4月，我國獨立學院的數量已經有265所。…獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，它是公辦教育的輔助力量，為中國實現高等教育從精英教育轉為大眾教育做出了巨大的貢獻。但與國辦母體學院相比，獨立高校的青年教師普遍缺乏一種歸屬感和安全感。這種“無歸屬感”除了獨立學院的企業性質一～無“固定編制”以外，還有職稱和職務晉升難帶來的職業倦怠。“職業倦怠體驗不僅僅是一種職業病，更重要的是倦怠會對人們的職業能力造成嚴重損害。……而相關研究表明，教師職稱對心理契約履行對職業倦怠的影響作用具有調節效果。”而無安全感帶來的人心不穩、人員流失，一個重要的原因便是缺乏科學的、客觀的激勵機制，其中最為重要的一項是沒有正常的職稱評審機制。因此，構建以人為本的獨立學院教師職稱評審機制，提高教師特別是青年教師隊伍的穩定性，提升青年教師的歸屬感，對于獨立學院的發展具有重要的理論與實際意義。

　　1獨立學院教師職稱評審的現狀

　　獨立學院與民辦高校都是一種社會資本支持的辦學模式，獨立學院比民辦高校擁有更多的資源，如獨立學院多以母體學院冠名，招生方面有一定的優越性;在教學資源、師資方面都可以與母體學院共享。但獨立學院在許多體制上又缺乏一定的靈活性，如獨立學院的主要領導大多為母體學院委派，因此，獨立學院的許多機制都是奉行“拿來主義”，而忽視了獨立學院和母體學院諸多條件的差異。原封不動地沿用之后，就有可能造成了“大腳穿小鞋”和“小腳穿大鞋”的尷尬局面，職稱的評審就是一個例子。

　　2形成的原因

　　2.1外部原因

　　2.1.1學院定位為“教學型”學院教學(人才培養)、科研、服務(社會服務)是現代大學的三項基本功能。所謂教學是指教學行動(活動)向他人輸送知識，所以這一功能也稱為人才培養功能。科研是指通過師生的科學研究行動，為人類認識世界、改造世界提供系統的知識體系。服務指大學直接為社會服務，滿足現實的社會需要或解決社會現實問題”?！?

　　2.2內部原因

　　2.2.1缺乏科研氛圍

　　獨立學院的教師結構以高校退休返聘教授和剛剛畢業的青年教師為主，在學院以“教學型”學院定位下，一邊是老教師沒有評職稱的需求，一邊是新教師缺乏評職稱的動力。其結果便是大家都沉浸在一個上課的大氛圍中，沒有人去搞科研，更不用提科研團隊，結果就出現了“職稱科研”現象。

　　2.2.2收入分配不合

　　理在學院以“教學型”學院定位下，獨立學院教師的收入來源中，課時津貼往往都占了較大的比例。不少教師整日忙于教學備課，根本無暇接受新知識和思考新問題。加上開展科研工作本身也需要耗費一定的時間和精力，與上課備課工程相比較，大家都選擇了后者，科研自然被置于一邊。

　　3破解難題的方案

　　3.1建立健全獨立學院職稱評審機制

　　對于獨立學院而言，提高教師尤其是青年教師的中高級職稱比例，不僅有利于學院的發展，也能最大限度的激發教師的熱情，以達到職稱激勵教職工的作用。國家雖然出臺了明確的文件《教育部等五部門關于深化高等教育領域簡政放權放管結合優化服務改革的若干意見》，但也只是粗線條的規劃。特別是針對獨立學院，在制定職稱評審細則時還缺乏一定的約束力。獨立學院應該在保證學院教師正常完成工作量的同時，制定一套科研保障制度。當然這些制度必須結合獨立學院自身的辦學特色和發展目標，關照學生的綜合素質和能力發展，以達到開啟學生智力和服務于地方經濟的根本目的。此外，從制度上對青年教師形成約束和激勵，提高青年教師的科研積極性，也可以有效地減少青年教師“職稱科研”現象。

　　3.2完善考核體系，切實保障教職工福利待遇

　　考核體系是教師行為的風向標，以往以“教學為中心”的那個考核體系的弊端顯然已經影響到了教師的發展和學院的發展。事實證明，必須把教學質量和科研工作納入到獨立學院的考核體系之中才能實現教師的長遠發展。適當降低教師的周教學時數，給青年教師從講臺上“松綁”，讓他們有一定的時間和精力去從事科研。再就是配套一定的資金獎勵，讓大家有從事科研的動力，這樣才不至于到了評職稱時才臨時抱佛腳。

　　4結語

　　獨立學院在中國實現高等教育從精英教育轉為大眾教育做出了巨大的貢獻，但是獨立學院內部的職稱評審機制的不完善已經成為制約其發展的重要因素。“職稱科研”對于青年教師來說是一種悲哀，但又是一種客觀的存在，只有正視它，解決它，才能實現獨立學院長久發展。

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