高級教師為由教育行業人員獲得的高級職稱，按照教育不同階段有小學高級教師(簡稱“小高”)、中學高級教師(簡稱“中高”)之分。

　　高級教師論文選題技巧

　　(一)論題在文中的地位與作用

　　嚴格地講，論文準備是從選定論題開始的。選題是論文準備的第一步，也是最重要的一步，因為它關系到論文準備的進程是否順利，論文準備最終是成功還是失敗。只有選定了一個比較合適的論題，其后的撰寫工作才有可能順利展開。“題好文一半”，就是這個道理。愛因斯坦曾說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，成功的科學家和教科研工作者都非常重視選題工作。

　　(二)選擇論題的原則與標準

　　所謂合適的論題，一般地講，應該具備兩個準則：必要性和可行性。必要性是指有必要論證之題，即該題是當前教育教學工作中所面臨的最具爭議的、最待解決的關鍵問題，因而是該論之題;可行性是指有可能論證之題，即作者在主觀和客觀方面都具備足夠的條件和能力來論證選題，因而是可論之題。一句話，該論之題與可論之題，二者兼備，便是合適的論題。這也是選題的原則與標準。

　　針對當前教學論文在選題方面存在的主要問題，現對以下四個具體標準進行進一步的研究探討：

　　1.論題大小應適中。遵照上文提到的可行性原則，論題不宜過大或過寬。否則，可能會出現兩個問題：第一，可能超出作者本人的主觀能力。特別對于剛剛從事教學工作的年輕教師來說，更應該考慮自己的知識基礎、專業能力、教學經驗、研究經驗等因素，首先選擇比較小的、具體的論題，作為突破口，以增強信心和興趣。然后，再嘗試比較復雜的大論題，使自己的選題由小到大，由易到難，逐步發展和提高(楊連瑞，1993);第二，可能超出一篇論文的容量。譬如，“論英語教學非智力因素的開發”，這應該是研究方向，而不是作為論文題目。因為非智力因素包含很多方面，需要撰寫一系列文章才能完成這個話題的討論。一篇文章只能蜻蜓點水，很難寫深、寫透。再如，“論英語教學”，這根本就不是一篇論文的題目，分明是一本書的名稱，如已出版的書名相似的書籍有《英語教學論》。這篇文章的作者是一位初中教師，他僅用A4紙4號字兩頁半，不足2000字，怎么能“論”明白呢?

　　2.論題應有時代精神。選擇論題是一項十分復雜艱巨的、專業性和技術性很強的工作，它需要作者對當前的教學狀況及科研動態有一個透徹的了解，能夠準確無誤地把握本學科的前沿信息。如，當前教學實踐中存在哪些熱點、困惑和關鍵性的問題;當前理論研究中還有哪些有爭議的、需要補充的、或者空白的領域等。同時，還應該能夠預測本學科的教學與科研的未來發展趨勢和走向。然后，才能比較準確地選擇出既有時代精神，又有超前意識的論題。

　　3.論題應新穎。譬如，“如何激發與保持學生的學習興趣”，這是一個已經談論了30多年的老話題，如果沒有新的創見，再老生常談，恐怕沒有太大的價值。

　　4.論題應有實用價值。教學實踐是教育科研選題和教學論文選題的重要源泉之一。只有遵循實踐——認識——再實踐這一辯證唯物主義的認識論，從教學一線實踐中選取論題，經過充分的分析論證，提高升華為理論之后，再回到教學第一線去指向再實踐，才能確保其實用性和可操作性。

　　跟風、趕時髦，是當前教學論文選題中存在的一種不良傾向。在一次全國性會議上，一位農村的初中英語教師提交了一篇論文，題目為“論任務型教學在農村初中英語教學中的應用”。可以想象，他在教學實踐中不可能太多地應用這種教學方法，至少不可能是主要的、經常使用的教學方法，在這種情況下，論證這樣的課題，顯然不是當務之急，其應用價值也大打折扣。

　　5.論題應有理論高度。前文提到，教學實踐是教學論文選題的一個重要源泉。同樣，理論研究動態也是教學論文選題的另一個重要源泉。從當前理論研究領域中選取別人尚沒有研究過的空白問題，或者別人已有研究但仍有爭議的問題，或者別人已有研究結論但自己具有補充意見或不同看法的問題等，作為論文題目，然后再通過確立論點、選取論據、實施論證等環節的研究與探討，最終形成一套自己獨特的、具有論辯色彩的理論體系。這樣的論文才能具有較高的理論價值。

　　當前這方面存在的主要問題，或是原始素材的羅列與堆砌，或是教學經驗的歸納與總結，又或是教學實踐的心得與體會，而這些問題缺乏的就是理論的升華與提高。