本篇政工師論文探析職校政治理論課教學改進，隨著近年來職業(yè)學校招生困難的加大，生源質量有所降低，學生對政治理論課程的感興趣程度也在下滑，社會對專業(yè)技術人才的要求卻在不斷提升，只有不斷地改進政治教學的方式方法，不斷提高教師隊伍建設，才能適應現(xiàn)代職業(yè)學校的發(fā)展。

　　《政工學刊》是面向國內外公開發(fā)行的政治工作綜合性月刊，社址在遼寧省大連市。辦刊宗旨：堅持四項基本原則，宣傳黨的路線方針政策，研究和解決新時期政治工作中提出的理論和實際問題，為提高政工干部素質服務，為加強思想政治建設服務。所發(fā)稿件轉載率在同類期刊中連年位居前列，1992年被收入《中文核心期刊要目總覽》;2002年被國家新聞出版總署評為雙效期刊、入選“中國期刊方陣”。

　　職校教育是我國重要的人才培養(yǎng)方式。職業(yè)學校學生人生觀、價值觀的形成需要有一個正確的引導過程，這種引導過程需要在政治理論課程教學中實施。政治理論課程的學習可以幫助學生樹立正確的理想信念，成為一個思想上合格的專業(yè)人才。目前，職校政治理論課程教學中仍存在不少的問題，需要政治教師改進教學方法，提高教學質量。

　　一、存在的問題

　　(一)重視理論教學，忽視實踐環(huán)節(jié)。政治課程的教學主要由兩個部分組成，一是理論教學，二是實踐教學，這兩者之間是統(tǒng)一不可分割的整體。沒有理論教學，學生無法掌握相應的知識點，對理論概念沒有任何認知，因此，理論教學是整個政治教學的基礎，很多學校都重點開設了相應的政治教學的理論課程，對教學大綱要求的知識點介紹力度也很到位。但是，很多學校卻對政治課程的實踐教學認識不夠。實踐教學是整個政治課程的知識點的具體化表現(xiàn)階段，學生可以通過實踐環(huán)節(jié)，重新認識相應的理論知識，例如，以人為本、人與自然和諧發(fā)展的思想理念，學生可以通過在典型社區(qū)參觀實踐的過程中體會到其中的含義——人與周邊環(huán)境的協(xié)調統(tǒng)一。這種實踐在很多學校的政治理論課程教學中缺失嚴重，造成學生感性認識不強，不能激發(fā)學生學習興趣，導致學習懈怠。

　　(二)教學理念陳舊，難以適應現(xiàn)代的教學需要。部分職校開展政治理論教學的思想理念存在很多問題，即思想理念過于落伍，還是追求傳統(tǒng)理論知識點的講解，不重視相應現(xiàn)代教學理念的應用，教師以自己為中心，不斷講解政治課程中的各個知識點，學生都是被動地接受相應知識，學習主動性不強，很難實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，學生在課堂中的主體體位不能完全體現(xiàn)，只能聽從教師的講解。這種教學理念違背了以人為本的教學思想，教學過程沒有針對現(xiàn)代職校學生的特點設計，對學生的貼合度、對現(xiàn)實社會的貼合度、對當前政治理論的貼合度存在明顯偏差。

　　(三)教學手段不夠靈活，難以適應政治理論課程的需要。隨著科技的進步，現(xiàn)代化的教學設備不斷應用到政治理論教學之中，但是PPT等現(xiàn)代化教學手段的應用存在一定的問題，例如課件只是將課本上一些知識點進行簡單的摘抄，沒有相應理論聯(lián)系實際的實例，更加缺少對當前社會熱點問題的政治理論分析的視頻。這種運用現(xiàn)代化的教學手段，講授方式還是傳統(tǒng)的灌輸式教學，只是將其外衣?lián)Q一下，沒有對深層次的教學手段和方式進行有效的革新。另外，現(xiàn)代化的教學方式不能有效應用。例如，激發(fā)學生學習積極性的啟發(fā)式教學、案例式教學等不能很好地應用在政治理論教學的活動之中。學生很難實現(xiàn)積極思考，其思維方式還是停留在傳統(tǒng)的教與學之中。

　　二、深層次的原因

　　(一)缺乏對政治理論課程教學大綱的具體實踐化。很多學校基于許多客觀因素的考慮，沒有將政治教學與現(xiàn)代教學實踐相結合，整個教學手段缺少對現(xiàn)實實踐活動的理解。不能有效地融入實踐課程的教學，只是一味地追求政治理論課程知識點的講解，沒有設計相應的實踐環(huán)節(jié)，這導致教學大綱落實中實踐環(huán)節(jié)的缺失。這種設計的缺失將對政治理論課程的理解造成障礙，給學生造成各種不同的思想困惑。

　　(二)缺少對學生思辨能力的培養(yǎng)。學生對政治理論課程的重點大都集中在考試上，考完后，就結束了相應的學習。教師不斷地對學生施加應試教學的那套模式，對政治理論教育的反思明顯缺位。這種思辨能力培養(yǎng)的缺失造成了現(xiàn)代政治教學的手段和理念單一。現(xiàn)在很多職校政治教學是一種應試教育的模式，沒有什么激發(fā)學生興趣的選修內容。從客觀上說，職校的教學工作量是最大的，所有的專業(yè)都要開設政治理論課程，而教師人數(shù)和能力是有限的，有時很難滿足各個專業(yè)的需要，教師也只能疲于應付，完成相應的教學任務，思想理念相對比較落后，不能啟發(fā)學生開展思辨認識。

　　(三)政治理論課程教學師資隊伍建設存在一定問題。現(xiàn)代政治課程的教師實踐能力相對較差，因為現(xiàn)代職校教學的教師都是通過公開考試聘用的，很多教師都是從學校到學校，研究生一畢業(yè)就去了某個職校學院做教師，沒有什么社會實踐經(jīng)歷。這些教師理論知識相對比較扎實，但是聯(lián)系實際的能力相對比較弱，不能實現(xiàn)現(xiàn)代的教學理念和手段方法。

　　三、措施

　　(一)提高現(xiàn)代教學理念、手段和方法在教學中的應用程度。政治教師要進一步認識現(xiàn)代教學理念、手段和方法的重要性，全面地應用現(xiàn)代教學理念，引入啟發(fā)式教學、案例式教學等諸多現(xiàn)代的教學方法，同時結合相應的社會實踐活動，實現(xiàn)教師與學生之間角色位置的轉變，實現(xiàn)教與學之間的互動;多層次地應用相應的現(xiàn)代教學手段，為課堂增添魅力。眾所周知，多媒體具有直觀形象的特點，能夠使靜態(tài)的內容動態(tài)化，并在有效的時間內擴大信息量，提高教學效率。例如在學習“毛澤東思想概論”的相關內容時，教師可以為學生挑選與紅軍五次反圍剿、建立農(nóng)村革命根據(jù)等相關內容的影像視頻等給學生觀看，使學生對學習內容有初步的感知和整體的把握，還可以根據(jù)歷史事件的時間順序編制圖表，通過多媒體以圖文并茂的形式展示給學生，調動學生多個感官參與，同時還可以引進微信等現(xiàn)代化的交流手段，推薦學生關注一些與政治理論課有關的公眾微信號，拓展課外知識，實現(xiàn)師生之間的良性互動。

　　(二)增加教與學全過程的思辨過程。思辨思想強調的是對問題的思考和理解。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出，我國的教育要從傳統(tǒng)的應試教學模式走出來，進一步深入開發(fā)學生的探索精神、學習的參與度，積極主動地開展探討，教學不僅要教會學生相應的知識，更要在教學過程中不斷探索學習的方法和能力，提高學生獨立解決問題的能力。在政治理論課程中，應增加學生主動提問的次數(shù)。不斷提高學生提問的數(shù)量和質量，建立職校政治教學思辨模式，有利于現(xiàn)代大學生轉變政治學習的目的，有利于學生提高政治學習的興趣，有利于職校政治教學結構的調整，不斷為學習啟發(fā)、方式方法的討論、學習針對性的調整等方面提供平臺。具體來說，教師提問的問題應該具有層次性，能夠對學生有所啟發(fā)，突出教學重難點。例如在教授哲學的相關內容時，教師經(jīng)常會講一個例子：“不是風動，也不是旗動，而是你們的心在動”，這一例子就很好地體現(xiàn)了唯心主義的思想。

　　(三)提升政治理論教師的實踐能力。教師在整個教學環(huán)節(jié)中起到的作用至關重要，一個具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，可以將課程講得栩栩如生，學生聽得也是津津有味。這種實踐經(jīng)驗來自平時的積累，政治理論教師要進一步關注現(xiàn)實社會現(xiàn)象、熱點問題等，認真思考其中蘊含的政治哲理，不斷總結實踐經(jīng)驗，這樣才能不斷完善自己的實踐能力。同時，多聽一聽主流媒體對一些社會熱點問題的評論，這也是一個很好的實踐經(jīng)驗積累的方式。教師可以引導學生多去關注時事政治，關注新聞頻道，加強知識儲備，提高自身的政治思辨能力，學會深入剖析政治現(xiàn)象，逐漸形成自身的知識結構。總之，政治理論教師要不斷地積累自己在政治理論與實踐結合問題上的經(jīng)驗，不斷提高自身的教學水平和能力，進行良好的教學示范。