【摘要」為提高臨床護(hù)理教育水平,借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育管理模式,對(duì)臨床護(hù)理帶教管理模式進(jìn)行了探索嘗試,具體包括:醫(yī)院護(hù)理教育組織管理體系的建設(shè)、教育部的設(shè)立、臨床教育工作管理制度的制定及落實(shí)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的制定及落實(shí)、帶教老師工作職責(zé)的制定及落實(shí)、帶教老師的選拔及培養(yǎng)等。2年來取得明顯的成效,建立了適合我國(guó)國(guó)情的中西相結(jié)合的臨床護(hù)理帶教管理模式,培養(yǎng)了一支實(shí)用型臨床帶教隊(duì)伍。

　　【關(guān)鍵詞」臨床護(hù)理;帶教;管理模式

　　培養(yǎng)一支高教育水平、高素質(zhì)、高層次、技術(shù)精湛的護(hù)理教師隊(duì)伍是有效促進(jìn)我國(guó)護(hù)理學(xué)科發(fā)展、深化整體護(hù)理的重要舉措l[]。但由于目前我國(guó)各醫(yī)院臨床護(hù)理帶教隊(duì)伍師資力量普遍薄弱,為解決這一問題,自2007年年初開始,依靠外國(guó)護(hù)理專家的指導(dǎo),我院在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情,逐步建立起了一套臨床護(hù)理帶教管理模式,并成功培養(yǎng)出了一支具有一定水準(zhǔn)的臨床帶教隊(duì)伍,具體做法及體會(huì)總結(jié)如下。

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　　1臨床

　　帶教組織管理體系為達(dá)到臨床護(hù)理教育工作總體管理和質(zhì)量控制的目的,保證人力、物力、財(cái)力資源的合理使用,參照國(guó)外部分醫(yī)院護(hù)理教育管理模式,于2007年成立了護(hù)理教育部,建立相應(yīng)的臨床教育組織管理體系。

　　1.1護(hù)理教育部組織結(jié)構(gòu)

　　護(hù)理教育部(下稱教育部)是護(hù)理部下設(shè)的一個(gè)獨(dú)立部門,設(shè)專職人員2名,受護(hù)理院長(zhǎng)直接管理。教育部下設(shè)各科室或病區(qū)固定兼職帶教老師1名,受護(hù)士長(zhǎng)直接管理,教育部間接管理。

　　1.2教育部任務(wù)

　　我院以“結(jié)合中西方護(hù)理教育管理模式,培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才,促進(jìn)我國(guó)護(hù)理學(xué)科發(fā)展”為教育部的宗旨,同時(shí)向本院護(hù)士及時(shí)提供最新的國(guó)內(nèi)外護(hù)理知識(shí)和技術(shù),明確制定了教育部的主要職責(zé)和任務(wù)。包括合理制定全院的日常護(hù)理教育工作計(jì)劃,積極組織、落實(shí)、管理、指導(dǎo)相關(guān)工作;制定在職、進(jìn)修、實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格落實(shí),做好新護(hù)士上崗前的培訓(xùn)工作;做好全院人體模型、教學(xué)電器設(shè)備、錄像帶等護(hù)理教學(xué)教具的預(yù)算、購(gòu)置工作并對(duì)教具進(jìn)行統(tǒng)一管理;制定全院護(hù)理繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算計(jì)劃和并進(jìn)行管理等z[]。

　　1.3護(hù)理教育委員會(huì)

　　為了不斷提高和完善護(hù)理教育工作,醫(yī)院組建護(hù)理教育委員會(huì),保證教育工作有效、順利進(jìn)行。委員會(huì)由護(hù)理院長(zhǎng)、教育部主任及各科室?guī)Ы汤蠋熃M成。每月定期召開1次會(huì)議,主要討論和總結(jié)教育部工作計(jì)劃、工作成績(jī)和需要改進(jìn)的問題,擬定的重大決策需提交護(hù)理部及醫(yī)院教育委員會(huì)審批。

　　2臨床

　　帶教老師管理方法嚴(yán)格管理是臨床帶教工作有效、順利開展的保證z[]。醫(yī)院參照國(guó)外臨床護(hù)理教育管理模式,建立相應(yīng)的管理制度。

　　2.1}乞床教育管理制度

　　為促使臨床教育管理更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化,我院還結(jié)合實(shí)際情況,針對(duì)在職護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士制定了教育管理制度。包括臨床教學(xué)、繼續(xù)教育項(xiàng)目、實(shí)習(xí)生和進(jìn)修生、授課老師、目標(biāo)教學(xué)、學(xué)分授予等方面的管理制度。

　　2.2教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

　　為讓繼續(xù)教育更有成效,教育部針對(duì)繼續(xù)教育的每一項(xiàng)項(xiàng)目都制定了具體的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,還建立起了一套教學(xué)質(zhì)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),對(duì)已開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。每次課程一結(jié)束,學(xué)員都會(huì)根據(jù)該次課程的教學(xué)內(nèi)容、深淺度、授課老師的授課水平、材料制作、課程吸引力以及教學(xué)教具效果等內(nèi)容進(jìn)行不記名評(píng)定,授課老師則根據(jù)教育部反饋上來的信息對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)。

　　2.3帶教老師工作職責(zé)

　　臨床帶教老師在繼續(xù)教育過程中發(fā)揮著非常重要的作用,為了讓帶教老師進(jìn)一步明確自己的工作目標(biāo)和工作范圍,教育部對(duì)其制定了相應(yīng)的工作職責(zé)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):對(duì)本科室的繼續(xù)教育制定規(guī)劃,包括1一3年的長(zhǎng)期規(guī)劃和1個(gè)月的短期規(guī)劃;組織本科室護(hù)士參加繼續(xù)教育,并對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控,同時(shí)做好學(xué)分管理工作;制定新護(hù)士、進(jìn)修護(hù)士、實(shí)習(xí)護(hù)士的教學(xué)計(jì)劃,并積極組織落實(shí)其上崗前的培訓(xùn)工作,以及部分學(xué)生的繼續(xù)教學(xué)任務(wù);積極配合并協(xié)助教育部組織的全院性教育工作;負(fù)責(zé)論文以及積極參與相關(guān)的護(hù)理研究工作。

　　3帶教老師的選拔和培養(yǎng)

　　3.1帶教老師選拔

　　醫(yī)院在帶教老師選拔過程中十分嚴(yán)謹(jǐn),制定帶教老師任職條例。采用自愿報(bào)名、護(hù)理部考核、臨床試用(3個(gè)月)、聘用四個(gè)過程進(jìn)行嚴(yán)格篩選,要求人選者對(duì)帶教工作具有高度的敬業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。聘用后的帶教老師如果不能勝任及時(shí)進(jìn)行調(diào)換,以保證臨床教學(xué)工作順利進(jìn)行。

　　3.2教學(xué)能力和技能培養(yǎng)

　　對(duì)帶教老師的培養(yǎng)著重于增加教育理論知識(shí)、能力、技能及英語水平,具體分3階段進(jìn)行。初始階段,為讓帶教老師更勝任相關(guān)的教學(xué)工作,教育部針對(duì)帶教老師每年都會(huì)設(shè)定時(shí)長(zhǎng)約20一24h的教學(xué)原理和教學(xué)方法專題講座,教育部專職人員還進(jìn)人病房,實(shí)地指導(dǎo)帶教老師,每周指導(dǎo)時(shí)間須長(zhǎng)于巧h,對(duì)在帶教過程中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,都須在每月的帶教會(huì)議上進(jìn)行交流分享,由本科室的護(hù)士長(zhǎng)對(duì)初始階段的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。基本階段,在初始階段的基礎(chǔ)上,每年教育部針對(duì)帶教老師設(shè)定時(shí)長(zhǎng)約12一16h的整體護(hù)理、健康教育臨床指導(dǎo)等護(hù)理新知識(shí)及技能培訓(xùn)課程,進(jìn)一步提高帶教老師的教學(xué)理論和技能。教育部專職人員還需開展病房實(shí)地指導(dǎo),每周不少于10h。本階段的評(píng)價(jià)工作,須由本科室護(hù)士長(zhǎng)及教育部主任共同評(píng)定。初始階段和基本階段為帶教老師的成長(zhǎng)奠定了深厚的基礎(chǔ),在成熟階段,將會(huì)進(jìn)一步鞏固帶教老師的學(xué)習(xí)成果,將其選送外出參加學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)交流會(huì)議;每周,教育部專職人員需要堅(jiān)持進(jìn)病房實(shí)地指導(dǎo),每周不少于sh。通過初始、基本、成熟三個(gè)階段的階梯式培養(yǎng),我院帶教老師的整體素質(zhì)和教學(xué)水平都有大幅度提高。

　　4效果及討論

　　2年來教育部在帶教老師共同努力下舉辦多層次、多渠道、多項(xiàng)目的教育活動(dòng)16次2,培訓(xùn)護(hù)理人員150人次(每月舉辦3一4個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目,平均每項(xiàng)目參加人員30人)。

　　4.1借鑒國(guó)外教育管理模式,提高臨床帶教水平

　　在臨床教學(xué)中,越來越多的護(hù)理教學(xué)骨干隨著我國(guó)護(hù)理教育層次的不斷提高而加人到了臨床教學(xué)中,但由于帶教管理模式的不完善,極大限制了護(hù)理工作的發(fā)展及護(hù)理院校的臨床教學(xué)工作。為此,在借鑒國(guó)外教育管理模式的基礎(chǔ)上,成立了教育部,并逐步建立起了一套完整的教學(xué)管理體系,并納人了醫(yī)院的日常工作管理中,并配置專門人員進(jìn)行集中管理,讓臨床教學(xué)工作有效開展,教學(xué)水平也有了大幅度提高。

　　4.2加大系統(tǒng)培養(yǎng)力度,快速提高帶教水平

　　精通專業(yè)知識(shí)、了解最新護(hù)理動(dòng)態(tài)、靈活掌握教學(xué)方法,是成為一名合格的帶教老師必不可少的條件。目前,我國(guó)的護(hù)理教育快速發(fā)展,但臨床帶教老師的學(xué)歷層次和帶教水平卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上,為了加快提高帶教老師的整體水平,需加強(qiáng)對(duì)帶教老師系統(tǒng)培養(yǎng)。我院教育部成立以來,以“建立長(zhǎng)期和短期培訓(xùn)計(jì)劃,加大培訓(xùn)力度”為目標(biāo)多方位培養(yǎng)帶教老師,并為其提供豐富的培訓(xùn)課程及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助他們成長(zhǎng)為現(xiàn)代化的“復(fù)合型”帶教老師。

　　參考文獻(xiàn)

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　　吳韻珊