在音樂教學方面來說要注意音樂教學的技巧，注意音樂練習中的發(fā)聲練習等等。這篇就對于發(fā)聲練習在音樂教學中的應用要點做了以下介紹。

　　摘要：小學音樂教學應契合學生的心理特點，運用趣味發(fā)聲練習的教學方法，可以激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。讓學生在音樂的熏陶中成長，讓學生在娛樂中學習，在學習中娛樂，培養(yǎng)學生的審美能力和團隊合作能力。

　　關鍵詞：小學音樂;發(fā)聲練習;歌唱教學

　　一、小學音樂教學中存在的問題

　　由于沒有將音樂教學納入小學考試范圍，造成學生對音樂學習普遍不夠重視。說到底，還是學生對音樂的價值缺乏深入認知，僅停留在功利性階段，學習音樂不僅可以放松心情，而且可以陶冶情操，對于完善自己的審美有很大的促進作用。教師在課堂上有時會忽略學生的個性發(fā)展和興趣偏向，所以在教學內容方面和教學手段方面并不能吸引學生的興趣。教師要提升學生的學習熱情，不妨采用趣味教學方法來引導學生，尋找他們的情感共鳴點，同時，也激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力。

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　　二、趣味發(fā)聲練習在小學音樂教學中的應用

　　(一)巧用動物發(fā)聲

　　小學生對于樂器和樂理的認識十分粗淺，也無法接受太過理論化的知識。教師需要根據生活中的事物來引導學生學習音樂。以小學二年級音樂教材中《鴨子拌嘴》為例，首先在課堂上預設情景，讓學生想象小鴨子破殼而出，互相爭著吵著叫喚母親的情景。這時候教師可以啟發(fā)學生想象小鴨子的叫聲并演示模擬。這樣的練習可以調動學生的興趣，激發(fā)他們的想象力，教導他們留心生活中的細節(jié)。之后，教師可以配合節(jié)奏，讓學生模擬動物，做發(fā)聲練習，或是讓學生選取可以模擬動物聲音的樂器進行演奏，最終全班一起配合起來。整個過程貼近學生的心理發(fā)展階段，而且能夠讓學生在模仿的過程之中體會到相互配合的樂趣。又如，在低年級的音樂教材《火車來了》中，學生在練習時要注意“U”的發(fā)音和咬字，并注意自己的口型。只有口型對了，發(fā)出來的聲音才飽滿準確，然后學生根據歌曲的創(chuàng)作背景和描寫的情景特點，可以同時模擬知了叫聲，灑水車的鳴笛聲等來尋找學習唱歌的熱情?；邮降膶W習方式不僅有利于激發(fā)師生之間的感情，而且也能提升學生之間的感情，讓課堂氣氛活潑熱烈，生意盎然。

　　(二)巧用人體發(fā)音

　　在當下的小學音樂教學當中，培養(yǎng)學生的音樂敏感度是趣味發(fā)聲教學的一個側重點。在通常的認知當中，學生只想到樂器能夠彈奏出美妙的樂章。其實在生活當中，只要善于發(fā)現音樂，一樣能演奏出美妙的音樂。例如，當前的音樂課堂上就有教師嘗試把生活中的日用品引進課堂，讓學生用一種截然不同的目光來看待平常生活中的物品。還有的教師把人體看作一個可以發(fā)聲的樂器，通過擊打不同部位可以發(fā)出不同的聲音。小學生在學習《送別》《七子之歌》《同桌的你》《蟲兒飛》等經典曲目的時，可以拍打課桌，拍打杯子，或者是相互擊掌來為歌曲伴奏，這樣獨具一格的呈現方式與眾不同，能夠豐富學生的音樂體驗，同時，也能增強他們在生活中對音樂的理解。

　　(三)巧用氣息站姿

　　在教學過程中，想要清晰地發(fā)音，發(fā)出飽滿圓潤的音色，氣息的控制和站姿的調整十分重要[1]。氣息的控制是一項巧活，為了鍛煉學生的肺活量和吐氣的均勻程度，教師可以讓學生以站立的姿態(tài)吹對面墻上的衛(wèi)生紙，衛(wèi)生紙貼在墻上的時間正好就是學生唱歌所能運用的氣息時間。另外，對于發(fā)音方面的練習，教師可以運用音階來對學生進行訓練。發(fā)音講究氣息緩慢、細小，能夠用最小量的氣息來發(fā)出聲音，這樣在演唱的時候就能節(jié)省不少體力并且達到理想的演唱效果。當學生在做發(fā)音練習時，首先發(fā)“哈”這個音，然后教師依次逐漸升高音階，學生跟著練習。不要讓學生發(fā)成了“啊”這個音，只需要輕輕地發(fā)出“哈”就收住。不要用聲帶來發(fā)聲，而是要養(yǎng)成用橫膈膜(腹部)來發(fā)聲的習慣[2]。站姿講究打開肩膀，保持背脊直立，同時打開雙腿，保持雙腳與肩同寬，整個人成一種“站如松”的姿態(tài)。與此同時，學生要收緊腹部，讓氣息沉入下部，把整個身體作為共鳴工具，這樣才能讓發(fā)出質地淳厚的聲音。

　　三、結語

　　音樂對人的影響可以說是一生的。很多偉大的音樂家和藝術家都是因為從小對藝術，對美具有熱烈的向往，才使得其后來逐漸走上藝術的道路。為了讓學生體會到音樂的美妙之處，教師需要深刻把握學生心理，對教學方法研究得足夠透徹，才會尋找到適合學生的趣味發(fā)聲練習方法。通過潤物細無聲的音樂教學法，調動學生的積極性，讓學生在接受知識的同時，提高自己的審美素養(yǎng)。