這篇藝術(shù)教育論文發(fā)表了高校美術(shù)教育問題解決對策，如何提高高校美術(shù)教育的質(zhì)量呢?論文針對高校美術(shù)教育中存在的問題進行了分析，高校美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新能力和學習主動性，論文給出了提高教學質(zhì)量的相關(guān)措施。

　　摘要：隨著我國高校美術(shù)專業(yè)教育的快速發(fā)展，高校美術(shù)專業(yè)在教育過程中逐漸暴露出一些問題，如教學模式落后、缺乏創(chuàng)新意識、管理不足、重視程度不夠等。為此，該文在分析目前高校美術(shù)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，對如何促進高校美術(shù)教育質(zhì)量的提升提出了幾點措施，希望對高校美術(shù)教育的發(fā)展起到一定的參考作用。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文,高校美術(shù)教育,問題

　　一、高校美術(shù)教育存在的問題

　　1.教學模式跟不上時發(fā)表展的要求美術(shù)專業(yè)的教學和其他專業(yè)有著較為明顯的區(qū)別，其目的是培養(yǎng)繪畫人才、藝術(shù)評論家等，首要的教育目標是培養(yǎng)學生獨特的審美能力和藝術(shù)創(chuàng)造力。但是，現(xiàn)在的美術(shù)教學還采用以往的教學模式，一些教師忽視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，僅僅開展相關(guān)專業(yè)知識和技能的學習，忽略學生個體的多樣性。每位學生對美術(shù)作品的理解是不同的，每位學生的特點也不同，因此，教師需要重視學生的主體地位和多元化發(fā)展。教師在教學中應避免出現(xiàn)干預學生學習思維的現(xiàn)象，如以自己對藝術(shù)作品的喜好和藝術(shù)觀點影響學生。教師要采取探究式的教學方法，征詢學生的意見，和學生互動，促進學生藝術(shù)觀的養(yǎng)成，給予學生進行自我藝術(shù)實踐、探索的機會，促進學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。2.藝術(shù)創(chuàng)作存在重復現(xiàn)象高校美術(shù)專業(yè)的學生作品中存在重復或類似的現(xiàn)象，部分作品的表現(xiàn)手法雷同，圖像圖式相似度較高，甚至思想、藝術(shù)觀點等方面也近似，如同機械批量生產(chǎn)出來一般。在高校美術(shù)教育中，部分教師的教學方法也相同，這在一定程度上導致學生的藝術(shù)創(chuàng)作出現(xiàn)重復現(xiàn)象。3.管理不足，重視程度不夠我國高校教育在改革開放后發(fā)生了巨大的變化，但和理工類、金融類等專業(yè)相比，美術(shù)專業(yè)受重視程度不足，對其的投入相對不足。部分高校在管理和發(fā)展中也缺乏對該專業(yè)的重視，盡管一些高校進行了專項招生，但是部分文化課成績不佳又渴望升學的學生選擇了美術(shù)專業(yè)，這部分學生往往文化、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，而且對美術(shù)興趣不大，缺乏學習主動性和創(chuàng)新能力。

　　二、提高高校美術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的措施

　　1.改變固有的教學模式，重視教學創(chuàng)新首先，教師在美術(shù)專業(yè)教學過程中，在對名畫進行講解時要注意不向?qū)W生強加自己的思想和觀點，要采用討論式的教學方法，給學生發(fā)表意見的空間，通過師生共同討論和相互啟發(fā)，引導學生學會分析和觀察，恰當?shù)毓膭顚W生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，教師要改變過去以課堂教學為主的教學模式，安排學生到大自然、現(xiàn)實生活中進行寫生和創(chuàng)作，尋找創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)創(chuàng)作興趣，啟發(fā)學生主動進行哲理思考等，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。最后，教師還應該積極組織各種交流活動，如寫生比賽、繪畫比賽、欣賞比賽等，通過活動促進學生對美術(shù)專業(yè)的了解，讓學生通過相互觀摩實現(xiàn)共同進步。2.做好課程設(shè)計教學要對原有的課堂教學方式進行創(chuàng)新，教師可以從下面幾個方面入手：第一，引入場景教學法。教師在課堂訓練中可以設(shè)定一定的繪畫主題情境，讓學生對景物所關(guān)聯(lián)的情境進行聯(lián)想和想象，促進學生產(chǎn)生創(chuàng)作欲望，展開創(chuàng)造性的創(chuàng)作。具體創(chuàng)設(shè)什么場景可以師生討論決定。學生主動參與課堂，不僅可以提高學生的學習積極性，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。第二，要改變以往以教室為主的教學方法，更換教學場所。在開展課程設(shè)計時，教師可以將教學內(nèi)容搬到室外講解，大自然中的的光、色、物、人、景等可以刺激學生的感官，讓學生能夠身臨其境地創(chuàng)作。這樣不但可以有效地鍛煉學生的觀察能力，而且可以打破學生在作品創(chuàng)作中的模式化、概念化等不良繪畫思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。第三，不斷引入新的材料進行教學。在繪畫教學課堂上，教師一般是用一種材料進行教學的。而不同的材料有不同的特性，不同的實驗可以產(chǎn)生很多讓人意想不到的奇妙效果。因此，教師在教學中可以引導學生做各種材料試驗，拓展學生的創(chuàng)作思路，使其突破固有思維的障礙，促進其創(chuàng)新能力的提高。3.針對學生個性因材施教，促進學生個性化發(fā)展對于藝術(shù)教育來說，因材施教是最好的教學方式。每位學生都是獨立的個體，有不同的個性特點，因此，美術(shù)專業(yè)教學個性培養(yǎng)的意義大于共性培養(yǎng)。美術(shù)教師在教育過程中需要格外重視學生的個性化發(fā)展，要在充分掌握每位學生特點的基礎(chǔ)上，制訂適合每位學生發(fā)展的教學培養(yǎng)計劃。在教學過程中，教師要不斷關(guān)注學生的學習狀態(tài)，促進學生的個性化發(fā)展，激發(fā)每位學生的學習興趣，促進每位學生藝術(shù)潛能的發(fā)展。同時，教師要積極鼓勵學生進行個性化創(chuàng)作，避免作品出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。總之，高校美術(shù)專業(yè)教學要隨著時代的進步不斷進行自我創(chuàng)新和發(fā)展。教師要重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視每位學生的個性化發(fā)展，結(jié)合學生的個性特點開展創(chuàng)造性教學，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的高端藝術(shù)人才。

　　參考文獻：

　　[1]王檀.新課程背景下高校美術(shù)教育教學改革研究.改革與開放，2016(16).

　　[2]袁江洪.關(guān)于高校美術(shù)教育中的中國畫教學研究.改革與開放，2016(16).

　　[3]田希軍.藝術(shù)與科學——對當前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀的反思.美術(shù)教育研究，2016(16)

　　作者：何雷

　　推薦閱讀：《滿族文學》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，由遼寧省作家協(xié)會、丹東市文學藝術(shù)界聯(lián)合會主辦。