摘要：現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域越來越重視學(xué)生的綜合發(fā)展，要求學(xué)生不單是在文化課上有所提高，更要注重自身的藝術(shù)修養(yǎng)。為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)階段的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)格外培養(yǎng)學(xué)生自身的音樂品質(zhì)。基于核心素養(yǎng)下，小學(xué)階段的音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，首先，在教學(xué)課堂上進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)，讓學(xué)生對音樂課堂產(chǎn)生好感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確學(xué)生是教學(xué)的中心樞紐，音樂教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生展開；最后，開展一系列教學(xué)活動(dòng)，通過學(xué)生積極參與和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的審美意識。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)音樂有效教學(xué)理論研究

　　音樂是一門凈化心靈的學(xué)科，它不僅是教學(xué)大綱中的課程，更是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身潛能的課程。在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，學(xué)生正是接觸一門學(xué)科的起始階段，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中為學(xué)生造就一個(gè)良好的開端。根據(jù)小學(xué)音樂的教材，教師要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，只有教師自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能過硬，才能在核心素養(yǎng)的視角下，對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行有效教學(xué)。圍繞核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)這一研究，筆者身為一位小學(xué)音樂教師，結(jié)合自身多年地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸總以下幾點(diǎn)有效教學(xué)策略：

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　　一、增設(shè)趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　教師在教學(xué)過程中，會(huì)遇到學(xué)生做其他事情開小差甚至東張西望不聽講的情況，這種現(xiàn)象不僅嚴(yán)重打擊了教師教學(xué)的信心，更降低了課堂效率。一節(jié)課結(jié)束，教師講課很辛苦，可是學(xué)生什么都沒學(xué)會(huì)，這種低效率甚至可以說是無效的教學(xué)在音樂課堂上十分常見。為了解決這一教學(xué)難題，教師在教學(xué)課堂上增設(shè)趣味性教學(xué)，通過吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生認(rèn)真聽講，在游戲環(huán)節(jié)或者教師演奏樂器期間，學(xué)生可以在無形中學(xué)到許多音樂知識，來實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。例如，在“有趣的聲音世界”一章中，教師可以不單是為學(xué)生進(jìn)行聲音的示范和演奏，教師可以根據(jù)學(xué)生對樂器的喜歡程度進(jìn)行排序，讓學(xué)生對教師示范的節(jié)奏進(jìn)行模仿，將每一種樂器都設(shè)置為一個(gè)關(guān)卡，學(xué)生通過比拼的形式進(jìn)行游戲比賽，最后勝出的學(xué)生可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種教學(xué)方式，教師不僅可以對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生在趣味游戲的環(huán)節(jié)掌握教材中的重點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)相關(guān)的樂理知識。

　　二、制定教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體

　　教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生來設(shè)定的，教師的教學(xué)對象是學(xué)生，在教學(xué)過程中教師應(yīng)始終將學(xué)生放置于中心位置，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以總結(jié)自身教學(xué)方式的缺陷，也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師只有明確一節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力，才能將教學(xué)順利的進(jìn)行。教師將教材知識與學(xué)生意識融合在一起，形成完整的教學(xué)體系，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更加彰顯主體地位。例如，教師根據(jù)教材中對教學(xué)內(nèi)容的分類進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，靈活掌握向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)技巧，課本中對教學(xué)內(nèi)容分為活動(dòng)、唱歌、器樂、欣賞、歌表演以及集體舞等多個(gè)學(xué)習(xí)板塊，這就說明教材要求教師對學(xué)生是有目的性的教學(xué)，而不是盲目的教學(xué)。教師根據(jù)教材中的學(xué)習(xí)板塊劃分，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在活動(dòng)部分的教學(xué)中教師就要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，在唱歌部分的教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合唱表演，為特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置特定的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，彰顯學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。

　　三、開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識

　　音樂教學(xué)中要注重教學(xué)理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生不能止步于聽講的形式，而是要通過實(shí)踐教學(xué)來完善現(xiàn)階段的教學(xué)模式。教師組織學(xué)生進(jìn)行資料的查閱、樂器的學(xué)習(xí)、視唱練耳、觀看歌唱視頻和音樂劇等等，通過多種教學(xué)形式為學(xué)生打造多樣化的教學(xué)課堂，不斷提升學(xué)生對音樂學(xué)科的審美意識，挖掘自身音樂方面的潛力，以這種教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效課堂。

　　例如，教師在教學(xué)中可以通過開展文藝活動(dòng)的形式對學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)。學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)人表演也可以進(jìn)行團(tuán)體表演，通過開展這種教學(xué)活動(dòng)的形式，不僅可以對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)收，更能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己感興趣的音樂表演進(jìn)行選擇，找到學(xué)生自身喜歡或者適合自身發(fā)展的藝術(shù)項(xiàng)目。在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的審美意識，加強(qiáng)了學(xué)生對音樂的熱愛程度，在核心素養(yǎng)的視角下實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　綜上所述，對于小學(xué)生來說，他們的本性就是調(diào)皮可愛、天生靈動(dòng)，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該約束學(xué)生的天性，而是要找到恰當(dāng)?shù)慕谭绞綄W(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，學(xué)生能產(chǎn)生對音樂的好奇心，能夠自主學(xué)習(xí)。教師結(jié)合自身的職業(yè)修養(yǎng)和教學(xué)技能，根據(jù)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行切合教學(xué)理念的教學(xué)實(shí)踐。教師通過吸引學(xué)生的注意力，利用多種教學(xué)方式，將教學(xué)課堂有計(jì)劃的進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效性。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　朱國華