摘要：在實際教學過程中對學生創新能力的培養,已引起廣大數學教師的高度重視,如何培養學生創新能力,找到培養和發展學生創新能力的有效途徑,在數學教學中愈來愈顯得重要。初中數學教學是基礎教育的主要內容，它有著多方面的功能，但其核心功能表現在創新意識方面，即為培養具有創新精神和創新能力的人才奠定基礎。
關鍵詞：初中數學教學 創新能力 培養
Abstract: in the actual teaching process to the development of students' innovation ability, has caused the attention of the mathematics teacher, how to cultivate the innovative ability of students, find the training and development of students' innovation ability effective way, in mathematics teaching, more and more important. Junior middle school mathematics teaching is the main content of basic education, it has many functions, but its core function shows in the innovation consciousness aspects, that is, to develop for innovation spirit and innovation ability of the talents lay the foundation.
Key words: junior high school math teaching innovation ability training


中圖分類號： G623.5       文獻標識碼：A           文章編號： 
培養學生的創新能力，是每個教育工作者肩負的重任，而課堂教學是實施素質教育、培養學生創新能力的主陣地。初中數學教學是義務教育階段的基礎，擔負著培養具有創新精神和創新能力的人才之重任。因此，在教學實踐中應該積極培養學生的創新意識和創新能力。 
一、教師要樹立創新意識，創設良好的創新氛圍 
學生是創新的主體，在適宜的環境和條件下，學生的創新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養學生的創新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要根據學生的心理規律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想、敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態，互相討論、互相交流，從而最大限度地調動學生的潛能。 
二、培養學習興趣，引導學生樹立創新意識 
在教學活動中，利用數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事等等激發學生的創新興趣。學生一般喜歡聽名人趣事，教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，象數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些結論的來歷，既可以了解數學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數學的興趣，學習其中的創新精神。教師要采取多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創新意識和思維的內在動力。如：在教學幾何課時，可采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，讓他們動腦、動口、動手，讓學生自己擺一擺，畫一畫，在實際操作中驗證結論，啟迪他們的創造意識。還可以采取一些如數學操作大賽、數學笑話晚會、邏輯故事演說等等，鼓勵學生聯系實際，找準生活與數學的結合點，培養創新的興趣。要引導和鼓勵學生用數學的眼光和原理去觀察身邊的現象，盡量把生活實際中的問題聯系到課堂教學中，再把數學理論與應用運用到生活中，產生共鳴，激發學生強烈的探究欲望，維持他們的長久的創新興趣。 　
三、培養問題意識，重視學生的創新行為 
利用數學中圖形的美,培養學生的意識。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強的審美價值，在教學中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學生最大的感知。在數學教學中，要發展學生的個性，培養其創新能力，就必須要重視和引導學生發現問題、提出問題，重視學生的創新行為。首先，要培養學生敢于“問”的意識。用一些生活中的例子教育學生提高對“問題”重要性的認識，在這個過程中，教師要善于捕捉，善于引導，推動學生不斷地發現和提出新問題。其次，要教給學生“問” 的方法。所以教師要注重示范，做好問“問題”的言傳身教，要告訴學生問“問題” 的方法，站在學生角度去問“問題”。比如，在講完角的基本知識后，可以給學生設計以下問題：平角與周角應如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎?直線和平角，射線和周角關系應如何敘述？等等。第三，要正確解答學生的“問題”。對學生在學習過程中提出的各種問題，教師要給予準確及時地解答。善于提問有利于學生學會討論，加強交流，有利于培養自己的創新意識，發揮自己的創新才能。 
四、激發學生的主體意識，增強其主體參與性 
教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師在課堂上講一個知識點不是讓學生死記硬背，而要讓學生對這個知識點從根本上來理解，讓學生積極的地參與進來，發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，也從根本上對這一知識點有更深地把握與理解。在課堂教學中，教師應該要設計好每一節課，注重與學生的平等對話，并作好分析評價。同時，教師應當給學生科學設置問題，調動學生的學習主動性，培養他們的創新思維。教師應盡可能多給學生一點思考的時間和一點表現的機會，讓學生多一些創造，多一些成功的體驗，這樣培養出來的學生才會有創新能力，才能成為二十一世紀所需求的全面發展的創新人才。
教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導作用的發揮，也需要學生的主體的努力，只有師生共同的配合下，才能教學相長。