摘要：我國城鎮化發展速度不斷加快，農村人口大量涌入城鎮，導致農村勞動力大幅減少。據調查，從2004年開始，我國農村就開始出現了不同程度的勞動人口短缺，與此同時，我國糧食產量在2020年實現了十幾年連增的現象。從我國農業機械化發展的背景出發，分析了農業機械化在我國存在和亟待解決的問題，從而提出相關的解決方案，希望為我國的糧食生產作出必要的推動。

　　關鍵詞：農業機械化服務；糧食生產；影響

　　亞當·斯密在《國富論》中曾經分析說，勞動分工可以大幅度地提高勞動的生產效率，并且以制針業為例說明了勞動分工的重要性。馬歇爾曾在著作中指出市場規模決定了分工的程度。如果市場需求量變小，就會導致分工無法進行。因此農業生產由于規模較小，導致了很多區域無法實現農業上的分工，同時農業操作受到氣候等因素的影響較為明顯，無法進行勞動的分工。農業耕作中隨著不同的季節和工種交替出現，如果讓一個人來完成所有的工作，顯然是無法完成的。在農業生產中沒有大量勞動分工的現象，現在開始的規模化生產也不能完全滿足現代社會的需要，這些都要從農業生產的自然屬性方面進行分析[1]。從20世紀開始，一些發達的農業開始采用大農業生產模式，使大型機械化發展取代了人力的大量勞作。在此基礎上，有學者開始討論此種發展模式是否可以進行廣泛推廣，分析表明，即使是大型機械化程度不斷提高，但農業生產受季節影響較為明顯，這就需要一系列不同的機械為不同工序的農業生產服務，機械智能在特定的季節內進行一段時間的農業活動，這就表明機械所有者無法獲得較多的服務機會。如果所有工序都投入機械，那么小農戶的經濟壓力就會十分巨大，加之農業機械的價格較高，小型農戶不愿意投入過多。

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　　1我國農業機械化發展歷程

　　改革開放以來，我國城市化發展已經非常快，致使我國的農村勞動人口在不斷減少，導致農村勞動力數量急劇下降，但我國糧食產量卻沒有受到太大的影響，呈現逐年上升的趨勢，出現這種現象的主要因素是勞動力被機械替代了，勞動力的減少在一定程度上限制了糧食生產，但我國的科技水平在不斷提高，可以更好地服務于農業。我國地域面積較大，南北方生活環境不同，種植結構也不同，這就導致了我國作物品種的繁雜，雖然我國的種植結構較復雜，農業經營面積較為細碎，限制了我國的農業機械化發展速度，但是從我國的整體農業發展結構與機械發展結構來看，農業機械化的發展速度還是相當快，基本的大型、小型機械可以很好地覆蓋我國種植的所有環境。從糧食生產來看，我國的糧食生產離不開機械的大面積使用，機械化的進步擴大了我國的生產面積，減少人力投入的同時對糧食生產沒有產生任何影響，機械化的應用極大地促進了糧食發展；從勞動力方面看，我國的勞動力市場在不斷變化，從過去的以年輕勞動力為主的經營模式，轉變為以城市務工為主的生產模式。從我國農村機械發展的脈絡上分析，我國的農業機械化水平、使用效率都在不斷提高，基本實現了鄉村大面積覆蓋，對農業生產起到了重要的促進作用，但是依然有很多偏遠地區沒有辦法實現完全機械化，這就需要增加更多的個性化機械設計，完成機械化程度的不斷提高。最后，從我國機械化對糧食生產作用的研究中發現，我國的糧食生產總體效率較發達落后很多，沒有形成完整的機械化生產系統，零碎的機械化發展沒有辦法為現代化農業服務。為了更好地解決這一問題，農業機械的跨區域作業成為了必然，這就使得我國的農業機械流動量加大，減少了農業生產負擔，同時保證了我國糧食生產的機械化作業。

　　2機械化對農業生產效率的影響

　　土地生產率與機械化程度從分析來看沒有明顯的正相關，而從實踐中看，機械化程度高的農田單產要低于機械化程度較低的土地，這可能是由于在機械化利用過程中還有一定的傳統農業特征，使得機械化利用程度相對較低、作業強度不高，因而導致了機械化程度的負相關。勞動生產率在機械化程度較高的區域有顯著的提高，機械化的作業過程明顯減少了人工勞動，從而使農業生產效率提高，這種效率的提高與農業生產者的經營規模有一定關系。當規模較大時，勞動生產率提高幅度也就較大，勞動生產率作為重要的農業效率衡量指標，對農業的正相關較為顯著。機械的作用可以節省大量的人力投入，當沒有機械可用時，就需要大量的人力投入來完成相應的農業工作。傳統的農業生產與機械相比，精耕細作程度更高，土地的利用強度更大，有利于土地在單位產量上的增長，因此在增加土地利用率方面機械沒有傳統耕作優秀，但是機械化的操作減少了農業人力的投入，對解放社會勞動力具有十分重要的作用。

　　3農業機械化對糧食生產的影響

　　我國的農業生產經歷了過去的集體經營時期，演變為后來的家庭承包經營時期，勞動力以人力和牲畜為主，耕作效率較為低下，農忙季節采用親戚間互幫互助的方式生產，這種模式已經不再適合我國現代農業發展的需要。勞動力的工資水平上漲也是重要的影響因素之一，農村勞動力的基礎工資以兩位數的幅度不斷增長，加之勞動力不斷向城市遷移，導致了我國農村勞動力產生了大量缺口，這就為小農戶的機械化發展在我國提供了大量的發展空間。從宏觀上看，我國的農業生產從過去的互幫模式發展為現代的農機化服務模式，從多家庭合作的經營模式到單個家庭生產機械化不斷提高，農業機械化對我國的糧食增產起到了至關重要的作用。從微觀上看，農戶的家庭結構和土地面積影響機械化程度的提高，土地面積較大的農業家庭，對機械的渴求程度也就越大。當機械化程度較高時，可以減少勞動力的投入，創造更多的附加價值，機械的流轉也能為機械所有者創造更大的經濟收入。

　　從我國的農業機械化作業服務出發，我國農業生產完成了從過去的耕作模式向現代農業耕作模式轉變的過程，從開始家庭承包后，我國就開始不斷走出過去的小規模、細碎化的糧食生產模式。我國人均土地面積較少，僅為0.156hm2左右，南北方差異也較大，南方經濟發達地區人均土地面積進一步減小；北方幅員遼闊，作為我國的商品糧基地，人均占有面積較大。在進行設施化農業發展之前，我國的農業經營模式大多是“靠天吃飯”，糧食產量受到季節和氣候影響較為明顯，自然災害造成的農業減產損失往往較大，農業人口的減少導致了農村的糧食生產效率的下降，糧食生產成本較低的時代一去不返。20世紀90年代后期，我國的互助式經營模式已經不再適合我國的糧食生產，人口不斷融入城市，勞動力開始大幅漲價，農村開始出現了勞動力的緊缺，農村的互幫性經濟開始不斷瓦解。

　　農民從雇工較貴的問題開始分析，以家庭購買機械來替代勞動力的模式開始形成。我國的農業經營是以家庭為單位的，但是若一個家庭購買10萬～15萬元的機械設備，對家庭的影響還是較大的，一臺二手的機械7萬元左右，這樣的誘惑力較大。如果一個生產環節的資金使用量過大，會導致農民在后續的工序中出現資金缺口，購買的機械使用還受到季節影響，一般機械只能使用一季，如果有幾個家庭共同出資購買，成本就會相對較低，但是物品的所有權問題又限制了共同購買的主體。在此基礎上應運而生了機械的跨區域調動，從2000年以后我國的農業生產開始走向大面積機械化的發展模式，需要大量的機械和機械操作者，受氣候的影響，機械可以不斷地進行跨區域的調動，這種經營模式對農業生產十分有利。

　　4小結

　　從我國的糧食生產過程來看，未來機械化的發展還會進一步增加，農機化的水平對糧食生產的效率有較大的影響。隨著我國機械化水平的提高，從效率方面極大地影響了我國的糧食產量和生產效率。為此，大力發展農業機械化水平，對我國農業可持續發展有重要作用。

　　參考文獻：

　　[1]玉萍，吳海濤，陶大云，等.基于傾向得分匹配法分析農業技術采用對農戶收入的影響———以滇西南農戶改良陸稻技術采用為例[J].農業科學，2010（17）：3667-3676

　　柏明娜

　　引領初一新生學好數學的幾點思考

　　摘要:數學對于初一的新生而言是很重要的學科，面對新的學習環境和新的學習內容，要想提升他們的數學成績顯然有一定的難度。這就要求數學教師要在具體的教學過程中采取較多的符合初一新生學習特點的方式，讓初一新生對新的數學知識產生興趣，最終提升初一學生的數學能力。文章從“把握好開學第一節課”“設計精妙的課堂引入”“授人以魚不如授人以漁”以及“運用微課教學”這四個方面入手，提出了初一新生學好數學的幾點建議。

　　關鍵詞:初一新生;數學教學;教學方式

　　剛跨入初中校園的初一學生，對于初中里的一切他們都感到新奇同時又有些忐忑。新的開始，新的校園，新的老師，新的同學，新的知識，一切都是那么有吸引力。因此，一開始學生學習的熱情非常高漲，學習興趣濃厚。但隨著時間的推移，有些還是用小學的學習習慣，有些怕吃苦不肯花時間在學習上，又有對于初中學習科目增加后的疲于應付，在學習中開始碰壁，遇上學習障礙，這時，有部分同學會退縮，對于一些學科失去新鮮感后學習態度大不如前，特別是數學學科，有很多同學會覺得學習乏味，失去興趣，成績下滑。初一的學生進入初中，開始學習初中數學，沒有好的開端，沒有扎實的基礎，那么會影響整個中學階段的學習。如何引領初一新生學好數學呢?以下，我僅結合自身的初一數學教學實踐，針對這一話題進行初步分析與探討。

　　一、把握好開學第一節課“良好的開端是成功的一半”，一開始就讓數學課給學生一個良好的第一印象，要上好第一節課。收集一些生活中的數學，可以用于開學第一課的數學知識亮相。

　　設計一款小游戲，為每個學生準備好一些小棒，看哪個學生用有限的小棒搭的圖形又多又漂亮，再組織學生參觀，獲得好評的圖形請作者講評，說說搭圖形的創意。游戲的設置活躍氣氛的同時還能開發學生的智力。

　　接著展示勾股樹、軸對稱圖案、維納斯女神像等給學生欣賞，向學生介紹這些圖片和數學的淵源，使學生感受數學之美，數學不再是印象中的枯燥乏味。

　　二、設計精妙的課堂引入

　　數學課的課堂引入也影響著學生學習的積極性。初一新生，剛升入初中學習，對于數學課堂他們既陌生又熟悉，他們充滿期待。若教師是干巴巴的教授知識，學生很快會失去興趣。教師要組織有效的課堂教學，必須做一番研究，才能使事半功倍，吸引學生的課堂，學生學得輕松，教師教的也省力。

　　初一學生普遍活動力較大，下課處于瘋玩狀態，若上課不能收攏學生學習的注意力，上課將會效果不佳。設計精妙的課堂引入，把學生的注意力由下課時的興奮轉移到課堂上來，為學生學習新知創設一個最佳的認知和心理建設，用最短的時間收攏學生的心調整到最佳學習狀態。

　　三、授人以魚不如授人以漁

　　葉圣陶先生說過“什么是教育，一句話，就是要養成良好的學習習慣”。學習習慣的養成是指在長期的學習過程中逐漸養成且變成自覺行為而不會輕易改變。數學學習習慣主要是要培養學生的一個計算習慣及思維習慣。新初一剛入學，學生接觸的基本是計算，而計算又貫穿整個學習數學的生涯，因此培養良好的習慣尤其重要。

　　首先，在熟練掌握各種運算的法則的基礎上，教會學生認真審題。良好的審題習慣，不僅可以提高解題速度還可以提高正確率。

　　其次，計算過程中要細致耐心，有理數運算中學生錯誤比較多的是符號的處理，比如將以下式子寫成省略加號的和的形式(－28)－(+12)－(－3)－(+6)，學生經常前幾個注意符號變化了，但后幾個會遺忘，去括號的運算更是錯誤百出。學生還會出現2－5=3的錯誤。要教會學生仔細觀察式子，心中時刻有法則，該打草稿的就要打草稿，不要因為感覺題簡單而忽視。

　　最后，要有檢查和驗算的習慣。在課堂教學中，培養學生認真計算檢查的習慣。課后作業也要學會檢查。檢查方式可以讓學生再次確認題中包含的運算、符號、是否有漏算等。現在有很多學生回家作業完成后都是由父母幫忙檢查，這不利于做完作業檢查的習慣養成，要督促學生回家作業要自己檢查。

　　四、運用微課教學

　　微課是一種新型的授課模式，可以教授新課也可以針對一個知識點一個例題或是一個練習錄制視頻課。它的特點是時間較短，針對性強，根據學生注意力集中特點，比較容易抓住學生專注力。在教學中可以將學生在學習時有困難的內容錄制成微課，放在班級群中，可供學生反復聽課，從而達到解決問題的目的，感受克服難題體驗成功的美妙。

　　我在自身的初一數學教學實踐中便會有意識地利用微課，用其輔助新入學學生們更好地進行數學學科知識的學習。像在結束了新的數學知識點教學之后，我會將其學習到的內容集中濃縮到一個微課視頻之中，引導學生們在課后進行認真觀看。微課視頻時常較短，學生們只需要消耗極少的流量便能實現對其的輕松下載、瀏覽與觀看。這樣一來，學生們便又如同重回課堂之中，跟著教師的教學思路進行正常的數學學習。而且微課視頻還具備暫停、快進或者循環播放的功能，初一新生們可以根據自身的實際學習情況靈活判斷并決定自身的觀看速度與進度，這樣也便于他們更好的利用課余時間進行所學數學知識的復習。如此，我們便能很好地達到借助微課推動初一學生們數學學習、切實提升其數學學習效率與質量的良好目的。

　　五、結語

　　初一新生，可塑性還是很強的，第斯多惠指出“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。身為一名初一數學教師，我在日后的數學教學實踐中仍將進一步積極探索優化與提升初一數學教育教學質量的方式方法，希望切實起到拋磚引玉之效，讓更多的初中數學教師都能意識到初一這一重要階段數學教學的重要性，希望大家都能通過不懈的努力，從初一開始，培養學生良好的學習習慣，濃厚的學習興趣。這樣我們才能切實奠定好學生們數學學習的基礎，為他們日后獲得長遠性的數學學習進步與發展提供無限助力。

　　參考文獻:

　　［1］高祝芳．小議初一新生數學學習興趣的再激發［J］．學周刊，2015(34):93．

　　［2］江巧根．“四認真”培養良好數學學習習慣:給初一新生學習數學的建議［J］．科學大眾:科學教育，2012(4):29．

　　［3］王琴．淺談初一新生數學表達與數學閱讀能力的培養［J］．科學大眾:科學教育，2010(10):73．

　　［4］段明澤．加強初一數學教學，努力提高初中數學教學質量［J］．數碼設計，2019(7):103

　　徐青