隨著教學(xué)方法改革的不斷加快，案例教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過(guò)程中，并取得了較好的效果。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，主要論述了中職財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法研究。

　　摘要：隨著我國(guó)中職教育改革步伐的不斷加快，為社會(huì)培養(yǎng)更加全面的高素質(zhì)人才，案例教學(xué)法將逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在中等職業(yè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

　　關(guān)鍵字：財(cái)務(wù)管理,中職教育,案例教學(xué)

　　財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)引入實(shí)際財(cái)務(wù)管理中的經(jīng)典案例，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與探討和分析案例，提高解決問(wèn)題能力和思維能力。

　　一、中職學(xué)校實(shí)施財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法的必要性

　　(一)滿足財(cái)務(wù)管理學(xué)科實(shí)踐性要求財(cái)務(wù)管理的學(xué)科特點(diǎn)要求教學(xué)工作要注重理論與實(shí)踐相聯(lián)系。財(cái)務(wù)管理是管理財(cái)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)各方面關(guān)系的學(xué)科，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。財(cái)務(wù)管理理論作為企業(yè)管理的重要組成部分，在企業(yè)管理中得到了廣泛的應(yīng)用，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法側(cè)重灌輸理論知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生將來(lái)就業(yè)后對(duì)工作上產(chǎn)生的問(wèn)題束手無(wú)策，并且由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，枯燥無(wú)味的理論課堂顯得更沒(méi)有吸引力，教學(xué)效果較差。因此，使用案例分析法就顯得很有必要，老師在教學(xué)當(dāng)中使用它來(lái)建立理論與實(shí)踐之間的橋梁，使得教學(xué)能起到事半功倍的效果。(二)有助于提升中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力1.提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力在職場(chǎng)上中職學(xué)生與大學(xué)生對(duì)比，中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師講授理論知識(shí)，然后針對(duì)所學(xué)知識(shí)布置課后習(xí)題，最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)考核，側(cè)重以理論成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)法和考核方法不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于增強(qiáng)中職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生也不能滿足企業(yè)的用人要求。而案例教學(xué)法將現(xiàn)實(shí)案例引入課堂，激勵(lì)學(xué)生自主參與案例探討，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，有助于提高學(xué)生的處理問(wèn)題的能力。2.提高中職學(xué)生的思維能力中職業(yè)學(xué)生的年齡大多在15至17歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維可塑性很強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就要以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)機(jī)械學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生構(gòu)建一個(gè)好的思維方式。而案例教學(xué)法，在實(shí)施過(guò)程中，始終遵循以學(xué)生為主體的原則，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師只負(fù)責(zé)組織和點(diǎn)評(píng)工作，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。因此，案例教學(xué)法不僅有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)建，而且有利于溝通能力和表達(dá)能力的提高，為中職學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值提供了有利條件。

　　二、案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

　　為了充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用，帶動(dòng)學(xué)生積極參與案例分析與討論，作為教師，必須實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心準(zhǔn)備和規(guī)劃，筆者將實(shí)施過(guò)程分為課前案例準(zhǔn)備、課中案例教學(xué)和課后分析報(bào)告評(píng)定三個(gè)階段進(jìn)行討論。(一)課前案例準(zhǔn)備階段首先，作為案例教學(xué)的載體，案例選擇是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到案例教學(xué)的效果。因此，在案例的選擇上，要注重時(shí)效性和典型性，選取近三年國(guó)內(nèi)外的典型案例較為合適。其次，教師應(yīng)提早一個(gè)月左右準(zhǔn)備案例課堂上所需的案例，同時(shí)為能讓學(xué)生融入到案例情境，實(shí)事求是地進(jìn)行問(wèn)題的分析和對(duì)策研究，應(yīng)要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道查找案例的相關(guān)背景資料，并做好筆記。(二)課中案例教學(xué)階段在案例課堂教學(xué)階段。首先，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。以小組形式進(jìn)行案例討論，有利于鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，建立和諧的人際關(guān)系。并且各組的實(shí)力和人數(shù)應(yīng)相當(dāng)，才能有效激發(fā)組間觀點(diǎn)的碰撞，增加案例教學(xué)效果;否則實(shí)力懸殊，會(huì)造成處于劣勢(shì)的小組缺乏信心，降低參與積極性。其次，進(jìn)行案例討論。該階段是案例教學(xué)過(guò)程的核心階段。教師組織學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)討論，各小組得出核心觀點(diǎn)后，由小組成員推選各組代表進(jìn)行依次發(fā)言，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予鼓勵(lì)與肯定。當(dāng)發(fā)言小組代表發(fā)言結(jié)束后，應(yīng)接受其他組成員提出的問(wèn)題并給予回答。在個(gè)案討論中，教師要為組織者，進(jìn)行討論組織和適時(shí)的評(píng)論，并將學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不要喧賓奪主。最后，教師總結(jié)。因案例分析本身沒(méi)有統(tǒng)一的結(jié)論，所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生為本次案例分析所做出的努力和成績(jī)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生在分析討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納和總結(jié)，提醒學(xué)生今后在實(shí)際工作中應(yīng)避免發(fā)生同樣錯(cuò)誤。(三)課后分析報(bào)告評(píng)定階段案例分析報(bào)告是案例分析的本質(zhì)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)的回顧與總結(jié)。所以在課堂結(jié)束之后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)編寫(xiě)案例分析報(bào)告，溫故而知新，以達(dá)到效果。教師應(yīng)客觀評(píng)定學(xué)生的案例分析報(bào)告，對(duì)學(xué)生做得好的方面給予肯定的評(píng)價(jià)，并指出報(bào)告手寫(xiě)過(guò)程中存在的不足之處。同時(shí)教師應(yīng)對(duì)本次案例教學(xué)進(jìn)行反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)，提升下次案例課堂的質(zhì)量。

　　三、實(shí)施案例教學(xué)法需注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　(一)轉(zhuǎn)變教師角色在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，而案例教學(xué)法、教師是課堂教學(xué)的組織者和評(píng)論者。這一改變，難免使有些教師很難適應(yīng)，因此這就要求教師在采用案例教學(xué)法進(jìn)行授課的時(shí)候，始終提醒自己切勿喧賓奪主，盡可能地讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生思維得到鍛煉，最后達(dá)到靈活運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。(二)建立高質(zhì)量的案例庫(kù)由于企業(yè)的財(cái)務(wù)管理受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律環(huán)境、金融環(huán)境的影響，而近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的法律體系在不斷的健全并逐步與世界接軌，使得財(cái)務(wù)管理的方法也不斷變化，有的舊案例雖然經(jīng)典，但用現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理方法做出的決策會(huì)與當(dāng)時(shí)的決策截然不同，在選擇案例時(shí)，要盡量選擇時(shí)效性較強(qiáng)的案例，不要與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié)，給將來(lái)工作提供正確的參考性。(三)改變考核模式目前財(cái)務(wù)管理的考核是基于課本知識(shí)的理論考試，注重對(duì)知識(shí)的記憶，以期中、期末和平時(shí)三項(xiàng)成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣，忽視了中職學(xué)生的邏輯思維能力、語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。因此，在未來(lái)的考核中應(yīng)將“課堂案例+案例分析報(bào)告”納入績(jī)效考核體系，通過(guò)全面考核學(xué)生，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
　　職業(yè)教育論文投稿期刊推薦《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》（旬刊）創(chuàng)刊于1993年，是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。