摘要：我校在汽車運用與維修專業中專業教材大多采用的是高等教育出版社出版的相關教材，該類教材在實際使用過程中出現的問題是內容偏多、理論偏深，實踐性內容相對不足，給教學帶來了較大困難；針對汽車運用與維修專業在教材使用過程中出現的各種情況，作為一名專業教師應該了解問題所在原因并尋求解決之道。

　　關鍵詞：專業；教材；職業教育；教學

　　教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》中強調：“地方、行業要根據區域經濟和行業發展的實際需要，組織開發和編寫具有地方和行業特色專業的課程和教材。中等職業學校要根據實際需要，及時更新教學內容，開發教學資源，編寫反映自身教學特色的補充教材和講義等”。職業學校以“能力為本位”作為自己的辦學理念，與普通教育有所區別。相應地，職業學校所使用的教材，也必然有其自身的特點，必然需要適應它自身的要求。隨著職業學校教學方法與模式改革的深入，任務驅動、案例教學以及項目教學法等成為了職業學校常規教學的手段，那么教材如何適應教學方法與模式的轉變，以更好地適應當前學生學習方式轉變的需要；作為體現教學內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學過程上的變化，是我們要了解和作出努力的一個重要內容。

　　一、現行教材使用存在問題

　　我校在汽車運用與維修專業中專業教材大多采用的是高等教育出版社出版的相關教材，該類教材在實際使用過程中出現的問題是內容偏多、理論偏深，實踐性內容相對不足，給教學帶來了較大困難；教材版本較老，部分內容陳舊，不能及時的反映新知識、新技術、新工藝、新方法，而且有的內容與目前汽修專業培養目標不符；教材內容中理論知識偏多，缺少實踐性環節，僅有的幾個實驗遠遠不能滿足教學要求，嚴重的制約著學生對常用理論的理解和技能水平的提高。

　　在實際教學過程中，從教師到學生對現行使用的教材都有不同的看法。通過調查發現，61.2％的同學認為，現有教材“在遇到問題時才看”；認為“課本很重要”的同學占21.3％，而認為“不需要課本”的同學只有17.5％。學生認為現有專業教材在內容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實，不足以實現汽車運用與維修專業課程所要求達到的學習目標。現有教材在內容上的編排和組織上，不適合于課堂教授，自我學習起來有困難，對學習效率沒有幫助，有待改進。多數學生對教材和課本本身并不太重視，學生更重視的是教師在教學上對教材和教學內容的處理，實際上反映的是學生依賴于教師對教材的處理和使用。

　　教師對教材的反映。一是，有的教材理論內容太多太深，書本上多是公式及性能曲線，實際事例極少，應用性不足。如蓄電池的內部結構的組成物質、工作過程的化學反應時內部離子的轉移關系、工作特性曲線；發電機的工作特性、電子式調節器工作時內部電子元件的動作關系等都作了詳細的介紹。這些理論難度很大，對于還沒有建立起基本的電壓、電流概念的中職學生來說是“天書”。二是，有的教材內容陳舊，遠落后于科技的發展。三是，教材不適應學校教學設備的需要，教師接到任課通知，領取教材，多要以教材備課和授課，再結合課程標準制定教學內容和進度。教師盡管備課認真，注重理論聯系實際，但多數學生仍然聽不懂，看書也看不懂，因為教材配套的設備學校沒有，有些項目無法實現。

　　二、現代職業教育對教材的要求

　　按照現代職業教育特點及現行中等職業教育課程教材體系要求，課程教材應具有以下特征。

　　任務引領。以工作任務引領知識、技能和態度，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。

　　結果驅動。關注的焦點放在通過完成工作任務所獲得的成果，以激發學生的成就動機。通過完成典型產品或服務，來獲得某工作任務所需要的綜合職業能力。

　　突出能力。課程定位與目標、課程內容與要求、教學過程與評價都落實到職業能力的培養上，體現職業教育課程的本質特征。

　　內容實用。緊緊圍繞工作任務完成的需要來選擇課程內容，不強調知識的系統性，而注重內容的實用性和針對性。

　　工學一體。打破長期以來的理論與實踐分離的局面，以工作任務為中心實現理論與實踐的一體化教學。

　　結合學校學生實際我們在教材建設中應注意以下兩點，首先，教材要緊跟教學，滿足教學要求，特別是要注重學生實際操作，減少理論知識學習。其次，在教學配套資源的建設方面，不局限于教學課件，中職教育的教學資源不同于高等教育，要采取形象生動的形式，提高學生學習的積極性，達到教學的目標。中職學生的基礎相對薄弱，接受及理解能力有限，需要采用視頻、音頻、動畫等形式來協助教學，使學生更容易理解相關內容。這就需要在教材編寫或使用中做整體策劃，在相關知識點中融入數字化元素（PDF格式的教材、圖片庫、視頻、音頻、3D動畫、試題庫及試題解析、案例分析等），作為教材的補充。

　　三、教材使用改進及應對策略

　　我校汽車運用與維修專業在教材建設方面，在“貼近生產、貼近工藝、貼近裝備”思想指導下，以汽車運用和零配件安裝、調試、檢測及維護能力培養為核心，認真分析行業發展現狀和趨勢，針對中職教育的宗旨和汽車運用與維修專業社會崗位的需求適時的調整教學內容、優化課程體系。

　　我們認為，現有教材在教學目標、教學內容的深度難度、實例項目和作業與練習的設置等方面都不一定符合學生的學習要求，有待教師重新規劃組織，在教學內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學方法、以及理論和實踐性環節的兼顧方面存在不足，需要改進。

　　針對現在的中職生基礎較差，自我約束力不強，認知水平與過去的中專生相比要低得多的特點，我們選用教材注意與初中的教材相銜接，內容要通俗易懂，簡單易學，盡量避免繁瑣復雜的理論推導，減輕學習負擔，增強學生的學習信心，激發學生學習興趣。故從教學需要和教材使用實際出發，我們可以選擇現有教材市場上質量高和適合我們學生實際的教材來使用，在使用過程中做一些針對我們學生實際的處理、充實和改進。

　　還有一種方式就是開發和編寫專業課程、教材及多媒體教學課件以滿足學生及社會就業市場的需求。我校開發編寫了《汽車發動機常見維修項目實訓教程》、《汽車底盤常見維修項目實訓教程》、《汽車電氣基礎實訓》、《發動機構造與拆裝》、《汽車底盤構造與拆裝》等幾本教材，教材內容的設置就是在培養目標指導下確定，結合市場需求，以能力為本位，做到寬、淺、用、新。寬體現課程知識面要寬，打好基礎；淺體現了課程要符合中職生源的入學起點，以學生為本，降低難度；用則體現課程的實用性、實踐性，理論聯系實際，內容符合“必須”“夠用”原則；新是課程吸納新技術、新知識、新工藝。同時注重課程內容的前后銜接，引入已經學習過的知識點，提出課程內容對后續課程的應用等。

　　總之，中職學校教材的使用及開發都要遵循符合職業發展的需要，不斷開拓創新。教材改革是一項倡議性、系統性、基礎性工程，對職業教育培養目標的實現具有舉足輕重的作用，值得我們去研究和探索。加強教材的改革及創新使用工作，要以人為本，不斷在教學實踐中完善，構建出科學的教材體系，適應現代職業教育需求，為提高學生的學習積極性和綜合能力，增強我校的綜合競爭實力打下扎實的基礎。

　　參考文獻

　　[1]教育部《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》（2000年3月21日教育部印發）

　　[2]李娜.職業院校校本教材開發管理研究[J].職教通訊，2015，（18）.

　　[3]劉洪濤，汪立亮，楊小軍等.當前職業教育教材建設存在的問題及對策[J].職教通訊，2012（3）：62-63.

　　作者張立俊

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