摘要：根據山東理工大學新時期的建設目標，結合行業技術發展和社會需求、自身專業特色等多種因素，土木工程專業在專業定位及人才培養目標，人才培養方案的制定與執行，專業建設的目標與規劃，專業建設成效四個方面進行了實踐與總結。將專業建設與實踐與山東省經濟、科技、社會發展緊密結合，培養具有創新精神和實踐能力的土木工程高級應用型技術人才。

　　關鍵詞：專業建設與實踐；土木工程專業；專業定位；人才培養

　　山東理工大學土木工程專業始建于1993年，2013年成為山東省高等學校省級卓越工程師教育培養計劃試點專業。本專業面向山東地方建設行業的發展需要，遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發展”的基本原則[1]，將專業建設、人才培養與山東省經濟、科技、社會發展緊密結合，培養具有創新精神和實踐能力的土木工程高級應用型技術人才，目前本專業已成為具有鮮明特色、在省內外具有一定影響的本科專業。

　　一專業定位及人才培養目標

　　立足山東，輻射全國，兼顧國際化人才需求；面向土木工程技術與管理行業，培養符合行業需求，基礎扎實、專業面寬、綜合素質高，具有創新精神和實踐能力的應用型高級工程技術人才[2]。

　　二人才培養方案的制定與執行情況

　　根據學校新時期的建設目標，結合行業技術發展和社會需求、自身專業特色等多種因素，以OBE教育模式[3]為基礎，以專業評估標準以及工程教育專業認證[4]為導向，根據人才培養標準、培養規格和課程設置等方面實際情況出發，邀請行業利益相關者共同參加，在專業教學質量標準的框架下制定了專業培養方案，綜合體現學生的知識、能力、素質的協調發展；以PDCA模式[5]為藍本，并根據用人單位調研反饋不斷調整培養方案的執行情況，及時改進課程體系，保證課程體系的持續改進。

　　（一）基于OBE理念，構建工程引導、內外結合、分層遞進的人才培養模式

　　以高校為技術依托，建立校企合作平臺，積極推進產教融合，以學生為中心、以社會需求為導向，高校、企業、政府共同構建理論教學、實踐教學和綜合素質培養三位一體的人才培養體系，完善協同育人機制，強化師資隊伍和支持條件建設，構建工程引導、內外結合、分層遞進的人才培養模式。推行“做中學”，在理論教學的各個階段穿插進行實踐任務訓練，將創新精神、創新創業理念與內容融入教學的各個環節，推動項目導向、任務驅動、理論與實踐有機結合的教學方式改革。

　　（二）以土木工程專業認證為標準，完善人才培養方案和課程體系

　　根據《高等學校土木工程本科指導性專業規范》，借鑒CDIO理念[6]、山東省應用型特色名校建設要求、土木工程專業認證標準和卓越工程師培養要求，以面向工程為手段，以拓寬基礎、注重實踐、加強應用能力培養為目的，重新修定培養計劃和課程體系，主要體現在如下幾個方面：

　　1.通過“打通、減少、增加、分類”等調整方式，構建以“項目驅動、能力培養”為核心的模塊化課程體系，培養學生的科學思維、工程素質、專業核心能力、工程系統能力和創新能力。

　　2.增加了創新創業模塊學分。

　　3.重視工程思想教育，增設專業發展沿革及發展動態類課程，提高工程素養。

　　4.增加實踐教學環節和教學時數，實踐教學比例由20.3%增加到31.1%。5.設置第二課堂學分，將學科競賽、課外科技活動、論文、發明等第二課堂內容納入人才培養方案，促進“第一課堂”和“第二課堂”的有機融合。

　　（三）深化課程教學改革，優化課程內容

　　堅持以學生為中心，以教師為主體，以課程建設為核心，以學生全面發展為目標，從改變學生學習方式入手，著力推行基于問題的學習、基于案例的學習、基于項目的學習，在做中學，激發學生的學習興趣，促進“教”為中心向“學”為中心的轉變；改革學習評價方式，實現由“終結性考核”向“過程性考核”轉變，從考核“學習成績”向評價“學習成效”轉變，增強學生學習的主動性；深化課證對接，將注冊工程師的考試科目、執業標準和能力要求，與課程內容對接，使課程內容體現實踐性、綜合性、先進性和創新性；依托高校網絡教學平臺，加強課程的信息化資源建設，通過“線上+線下”信息化教學設計，重構學生課前、課中、課后的學習流程，實施翻轉課堂、混合式教學模式，幫助學生形成自主、協作、探究的學習方式，著力提高學生的學習能力和綜合素質。

　　（四）完善實踐教學模式，強化學生工程實踐能力和創新精神

　　通過校企合作、校際合作、團隊合作，完善學生實踐能力培養體系，推進產學協同育人；增加實踐教學比重。構建多層次、模塊化、遞進式的實踐教學體系，通過“課程實驗、課程設計、專業專項訓練、綜合實踐訓練、畢業設計、畢業實習、課外研學”多元模式，保證學生執業能力的有序遞進，實現知識學習、能力訓練與專業實踐的有效融合；積極搭建課外研學平臺，深入開展課外科技實踐活動和創新創業教育活動，加強學生創新創業能力訓練。

　　（五）加強創新創業教育，提高就業能力和就業質量

　　突出專業特色，在設置創新創業公共必修課的基礎上，注重創新創業類課程與專業課程的有機融合，以專業教育為載體，在教學中滲透創新創業教育理念。豐富學生的知識結構，培養學生的創新創業興趣，提高學生的創新創業素質。加強大學生創新創業教育，建設創業課程、開展創業活動、參加創新創業競賽、強化創業實踐等方式，提高學生的創新創業能力。三專業建設的目標與規劃專業建設的目標：以學生為中心，以人才培養目標和專業核心能力為導向，以支撐產業發展能力和人才培養質量的持續改善為目的，通過正在實施的工程教育認證周期性推進，結合“新工科”建設，不斷優化專業結構，不斷推進課程體系、專業課程教學內容與方法改革，以實現新技術與傳統土木工程專業知識、能力、素質要求的深度融合，探索“工程+信息+計算機+土木”多學科交叉滲透的復合型人才培養模式，以培養契合新舊動能轉換需要、工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質應用復合型“新工科”人才。力爭將本專業建設成為山東省建設行業人才培養、技術服務基地，在省內外高等院校中具有較高影響力的專業。專業建設的規劃：對接“一帶一路”發展倡議和山東省新舊動能轉換、山東省“兩區一圈一帶”倡議對高素質應用型復合人才的要求，面向新型城鎮化建設中的勘測、設計、施工、管理等領域，結合我校的辦學優勢和人才培養特色，堅持立德樹人，以專業認證為指導，實施注重多學科交叉的復合性土木工程應用型人才培養“新模式”，以適應區域經濟和行業發展的需要，滿足和區域經濟發展對高素質應用型人才的需求。

　　四專業建設成效

　　通過成果導向(OBE)的土木工程專業應用型人才培養體系的構建及實施，土木工程專業應用型人才培養質量有了明顯提升。

　　（一）專業建設取得一定成效

　　2013年成為山東省高等學校省級卓越工程師教育培養計劃試點專業，2017年成為校高水平應用型建設專業。獲省級教學研究成果三等獎一項，省級教研立項兩項。

　　（二）就業質量高，畢業生供不應求

　　土木工程專業的人才培養符合行業需求，得到用人單位的認可。本專業大部分畢業生在用人單位表現出專業基礎扎實、實踐能力強、上手快等特點，得到用人單位好評，就業率維持在98%以上，不少畢業生在工作一段時間后很快成為單位的技術骨干，用人單位對我校土木工程學生滿意度高。大型國有企業招聘人數逐年遞增，招聘人數和應聘人數都在5:1以上，有的達到10:1。

　　（三）學生競賽獲獎率高，綜合能力強

　　近年來，土木工程專業學生先后參加全國BIM畢業設計作品大賽、全國先進成圖及信息建模大賽、結構設計競賽等，獲級特等獎3項、一等獎20項、二等獎24項。

　　（四）第二課堂活躍，學生創新能力得到提高

　　將課外研學納入培養計劃，制定了《土木工程課外研學》課程標準，突出了“理論與實踐結合、課內與課外結合、校內與校外結合、工程實踐能力與創新精神培育貫穿教學全過程”的專業特點，通過參加社會實踐、競技競賽、技能考試、科研訓練、創業實踐、發表論文等，學生創新能力有所提高，近3年，本專業立項各級各類大學生創新創業項目15項，其家級立項7項。

　　參考文獻

　　[1]潘懋元,董立平.關于高等學校分類、定位、特色發展的探討[J].教育研究，2009（2）：33-38.

　　[2]袁艷紅.技術應用型人才培養模式的探索與實踐[J].現代教育管理,2009(4):82-84.[3]顧佩華,胡文龍,林鵬,等.基于“學習產出”（ＯＢＥ）的工程教育模式[J].高等工程教育研究,2014(1):27-37.

　　[4]陳文松.工程教育專業認證及其對高等工程教育的影響[J].高教論壇,2011(07):29-32.

　　[5]萬融．商品學概論[M].人民大學出版社，2013.

　　[6]金淼.CDIO與專業認證標準的對比與探討[C].CDIO聯盟年會，2017，杭州.

　　王春光，劉麗萍，劉建平