摘要:為了優化春季高考土木工程專業學生的培養問題，進行了春季、夏季高考對比，分析了生源差異、考試科目差異、實施效果差異，指出了省內外春季高考的發展差異。針對地方高校春季高考土木工程學生的培養，需要解決培養模式定位、專業方向等問題，提出了要以應用型人才培養為目標，制定專門的培養計劃，強化實踐教學，調整教學內容，改進教學方法，從中職教育過渡到高等教育。

　　關鍵詞:春季高考;地方高校;土木工程;應用型人才;培養模式

　　春季高考是在春季組織的高等學校統一入學考試，是高考招生改革的產物［1］。以山東省為例，春季高考是重點面向中等職業學校畢業生，同時也面向普通高中畢業生的統一招生考試;而夏季高考是重點面向普通高中畢業生，同時也面向中等職業學校畢業生的統一招生考試［2］。春季高考破解了夏季高考“獨木橋”難題，帶給考生更多的接受高等教育的機會［3］。自2000年始，全國有北京、上海、安徽、內蒙古、天津、山東、福建等7個省、市、自治區開展過春季高考的試點工作。春季高考自推進以來，出現了大量有別于夏季高考的問題，甚至造成了部分省市的停招，現有經驗不能給地方高校培養春季高考本科生足夠的幫助，需要進行深入的研究。

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　　一、春季高考面臨的問題分析

　　(一)生源復雜

　　春季高考的生源群體復雜。有中等學校畢業生(含職業中專、職業高中、普通中專、成人中專)、夏季高考落榜生、普通高中畢業生等。如北京、上海、安徽和內蒙古等地春季高考的最初招生對象主要是夏季高考的落榜生，后來因為生源不足，才將招生對象放寬至應屆生。山東省春季高考最初主要面向三校生(職專、中專、技校生)，代替了對口高職考試，允許普高學生參與其中，允許春季高考和夏季高考兼報。山東春季高考實際報名的學生，目前還是以中等學校畢業生為主，另外有部分學習成績相對較差的普高生，也就是參加夏季高考難以保證被本科錄取的普高學生。雖然山東春季高考將技能考試列入，但技能考題過于簡單，考試難度系數小，普高生通過短期培訓也能考出較好成績［3－4］。總體上來說，春季高考學生語數英等課程成績比夏季高考學生相對偏低，專業技能水平參差不齊。

　　(二)春夏季高考考試科目不同

　　山東春季高考采取“知識+技能”的考試形式，“知識”部分考4科，為語文、數學、英語及專業知識;“技能”部分考專業基本技能，學生實際操作。夏季高考科目屬于“知識”，采用“3+綜合”模式，除考語文、數學、外語3個科目外，還選考理科綜合或文科綜合。而天津春季高考考試內容為中職學校所學語文、計算機基礎、數學、外語四科。與夏季高考“3+綜合”的考試模式也有不同。上海的春季高考考試科目為語文、數學、外語三門，夏季高考為“3+1”(報考普通高校本科)，兩者也有所不同。

　　二、春季高考土木工程本科專業培養面臨的問題分析

　　(一)理論基礎問題

　　對2014年入學的土木工程(春季招生)40名學生所做的調查發現，90%的學生來自中等職業學校，通過對學生個人調查及中職學校教學計劃和課程教學大綱調查發現:

　　(1)培養計劃不同，開設課程有差異。中職學校開設語文、數學、外語與專業課類課程，偏重于實用。而普高學校開設語文、數學、外語以外，還開設物理、化學、生物、地理、歷史等課程，偏重于基礎。

　　(2)相同的課程執行不同的課程大綱。以數學為例，中職數學較簡單，更偏重于專業方向上對數學的要求，掌握職業崗位和生活中所必要的數學知識。而普高數學是比較全面的，以提高數學素養，滿足個性發展為目標。通過表1的課程對比可發現，中職學校數學學習的廣度和難度要小于普高學校，中職學生缺乏冪函數、空間向量、導數等知識點的學習。按照山東省春季高考數學大綱，考試內容包括代數、三角函數、平面解析幾何、立體幾何、概率與統計初步五部分。按照山東省夏季高考數學大綱，考試內容包括表1中的數學1至數學5，選修2，及選修4的第5部分，內容深而廣。

　　（二)專業主干學科

　　土木工程專業的主干學科是力學、土木工程、水利工程，對學生的數學、物理等基礎知識要求較高，而中職學生在這些相關課程上的知識儲備不足，成為進入本科階段學習的障礙。調查還發現，部分中職學校的教學以春季高考科目為主要內容，技能課學習簡單而不系統。

　　(三)專業方向

　　土木工程專業所招收的春季考生來自房屋建筑、交通土建等中職學校，學生培養面向的行業有一定差異，需要在本科培養階段滿足學生個性發展的需求。

　　三、春季高考土木工程本科專業培養的具體做法

　　(一)學生培養定位的確定

　　培養應用型高級工程技術人才，由以下原因決定:一是生源特點，春季高考學生具有中職教育背景;二是承擔培養任務的學校定位，學校為山東省“應用型人才培養特色名校”立項建設單位;三是就業去向，學校的土木工程專業往屆畢業生約80%到施工、監理、管理等部門就業。

　　(二)學生培養計劃的調整

　　制定了專門針對春季招生的土木工程專業培養計劃，制定依據主要有全國高等學校土木工程學科專業指導委員制定的《高等學校土木工程本科指導性專業規范》［7］、專業評估與認證要求、生源學生特點及知識背景、學校應用型人才培養的總體要求。與夏季招生的土木工程專業相比，有一定差別。

　　(1)適當增加總學時，由182學時增加到184．5學時。

　　(2)不分專業方向。采用“大土木”的培養標準，以房屋建筑課程體系為主，兼顧道橋核心課程，提供一定的選修課程，增加學生的就業面，滿足學生的個性發展需求。

　　(3)補充部分普高知識。在通識教育必修課程中，增加中職學生沒有學習的，但是專業需要的數學及物理等基礎知識。

　　(4)增加實踐環節教學比重，由37周調整為48周。

　　結語

　　春季招生與夏季招生不僅僅是招生時間不同，更重要的是生源的差異，這需要高校制定不同的人才培養標準，改革人才培養模式，調整教學方法。學校在調研的基礎上，定位于應用型人才培養，制定了針對春季招生的土木工程專業培養計劃，適當調整教學方法與學生管理方法。春季招生學生培養取得了初步的成效，但綜合的培養效果還需要更長時間的檢驗。

　　參考文獻:

　　［1］李木洲．高考錄取制度的改革與變遷:成效、難點及趨勢［J］．湖北大學學報:哲學社會科學版，2015(2):138－143．

　　［2］徐麗．春季高考的理性分析［D］．上海:華中師范大學，2010．

　　［3］楊東．“春季高考”實施六年述評［J］．上海教育科研，2006(2):34－36．

　　［4］徐麗．春季高考的理性分析［D］．華中師范大學，2010．

　　［5］］殷志．我國高考制度改革趨向及分類招生考試探索［J］．大學教育，2015(3):15－16．

　　［6］陳月娥．中職數學與高中數學課程之比較［J］．湖南農機，2011(9):172－173，175．

　　［7］高等學校土木工程學科專業指導委員會．高等學校土木工程本科指導性專業規范［M］．北京:建筑工業出版社，2011．

　　賈致榮，師郡