摘要：在以信息技術及人工智能為代表的5G時代背景下，我國的教育事業迎來全新的發展機遇。技術的進步與革新對建筑裝飾專業教學模式提出更高要求，為破解教學中的瓶頸問題，教師應依托信息技術，重構學校教學與行業工作流程，完善現實課堂教學與場景在線，虛擬設計與線上客戶整合，真實再現從設計圖紙到施工場景的完整過程，促進職業教育產教融合。

　　關鍵詞：5G時代；建筑裝飾；教學改革

　　在以信息技術及人工智能為代表的5G時代背景下，我國的教育事業迎來了新的發展機遇，全球化的科技發展必然帶來一系列的變革。我國5G技術處于世界領先地位，以移動、聯通、電信三大網絡運營商為主致力打造的“5G+智慧教育”格局，為我國的教育改革創新提供了更為優越的保障條件。建筑裝飾行業信息化相對滯后，行業急需具備較高信息化素養的新時代人才。如何借助5G技術有效解決教學實踐中普遍存在的理論教學與現實脫節的問題呢？“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，探索項目式教學模式的改革是師生共同完成、共同取得進步的教學方法，是職業教育實現產教融合，踐行知行合一最直接的教學模式，也是為社會培養實用型人才最直接的一種人才培養模式。

　　一、建筑裝飾設計課教學的變革

　　以往的建筑裝飾設計課，學生通過教師的設計手繪稿、收集的照片等資料而習得設計理念，而學生實地考察也只是瀏覽建筑的外部結構和裝飾，然后在教室完成建筑裝飾設計。然而在5G技術支持之下，學生在完成資料搜集與實地考察的同時，也能獲取全新的體驗與感悟。建筑裝飾設計課教學強調的是學生自主學習，從考察入手，搜索建筑的歷史年代、建筑裝飾風格、圖案的內涵、裝飾與建筑的聯系，從而使學生產生形象的設計思維。從設計開始就遵循以學生為主、教師為輔的教學模式，實現了教與學的換位。

　　二、建筑裝飾實踐教學的變革

　　5G時代信息化教學手段的綜合應用，使課堂教學顛覆了傳統的教學模式。教師通過分析、研究和實踐，借助信息技術手段，將圖像、音頻、動畫、視頻、微課、慕課等，將現實場景整合成教學資源，或將設計的虛擬場景用模擬現實的VR、MR呈現出來，創設出生動、直觀、形象的學習環境，使教學直觀化、模型化、動態化。這一手段與實地考察相結合，使學生身處建筑所在地，在直觀感受建筑本身及其人文魅力的基礎上，激發學生對建筑的探究欲望。此外，與國內外各博物館、行業科研單位、著名高校、行業前沿企業等進行網絡平臺合作，使學生足不出戶就能在教室內直觀感受各國優秀館藏文物、著名建筑等資源的立體全息影像。

　　三、產學研組合的教學變革

　　5G網絡的發展與應用，在滿足了批量生產需求的同時，更能服務于個性需求和私人訂制。同一條生產線在5G技術支持下，能實現模塊化生產過程，且根據市場需求的變化，隨時對產品進行拆分、組合。常規情況下，教學處于滯后狀態，有了這樣的生產方式，課堂教學更容易實現產學研相結合。個性定制讓師生通過網絡平臺，接觸個性定制的實踐案例，學生與真實的客戶相互溝通，滿足客戶提出的不同要求。在教學過程中，采用混合式教學模式，根據案例分層次進行教學，引導學生進行小組合作學習探究，扮演設計師的角色準備設計方案。在這個過程中，學生接觸了不同年齡段、不同文化背景的客戶，并在教師的指導下專業技術得到多元發展。通過這種產學研組合項目教學，緊貼建筑裝飾施工員、設計員等行業工作流程及崗位的要求，將企業典型職業活動轉化為裝飾專業課程的學習任務，用創新教育模式破解了教學中的瓶頸問題。

　　四、跨專業聯動的教學變革

　　在以往的教學過程中，涉及到與其他專業有關的鏈接知識點，由于隔行如隔山，本專業的任課教師往往不能給予學生更加系統的專業講解。例如，在室內設計中會涉及到紡織服裝專業的相關知識點，同樣，服裝專業的學生在進行服裝設計時也有借鑒建筑藝術的美學形式，在以往的教學中，兩個專業的教師很難完成交叉授課任務，但利用5G技術到對方課堂上為學生講授鏈接知識點，在一個共同的時段開展多專業之間的聯動教學，有助于提高學生的學習熱情和學習效果。而學生進行跨學科的專業技能學習，實踐行業的工作內容，必將促進建筑裝飾專業人才培養模式的變革，最終達到培養建筑裝飾技能型、創新型人才的目標。

　　五、5G技術彌補課堂教學不足

　　在5G技術支持下，將傳統的教學內容與現代材料進行重構。學生在具備了一些初級的專業知識后，根據項目式教學的內容打破學科界限，將傳統裝飾與新材料相結合，完成教學內容的梳理和重構，實現從課堂單獨系統的理論知識到實踐的綜合運用，在課堂上按照建筑裝飾行業的設計和施工工作流程，依托信息技術，將現實的場景整合成教學資源或者將設計的虛擬場景用模擬現實的VR、MR呈現出來，通過創新教學方法解決教學中的難題。

　　總之，5G技術的進一步開發和運用，將對教育教學帶來更多的變革，緊跟時代進步，研究新的教育理念，要求教師必須不斷進行觀念的更新，充實自己。教學中對新技術的應用和思考不能停止，同時通過教學中信息技術的應用模式研究，鼓勵教師利用信息技術創新項目式教學模式，推動形成“課堂用、經常用、普遍用”的5G時代教學新常態。

　　寧艷新，康小蘭