化學作為教學中的一部分，從初中開始就會有化學的教學。對于化學教學初步認識和對于學習的一些技巧和應用要根據實際情況來進行，而對于化學學習的現狀調查是促使當前化學學習的一個主要方面。

　　摘要：化學課程是高職五年制學前教育專業的文化基礎課程。學習該課程不僅有利于提高學生的科學素養，而且有助于學生畢業走上教學工作崗位培養兒童的科學素養。但是，目前存在的問題是，學前教育專業學生對化學課程的重視程度不夠，學習現狀不盡如人意。我們通過對寶雞職業技術學院學前教育專業學生化學課程學習的現狀、動機等進行較為全面的問卷調查，找出存在的問題，將這些問題進行分析討論，結合教學實際提出合理的建議和對策。

　　關鍵詞：學前教育專業,化學課程,現狀調查,建議與對策,化學教學類論文

　　一、對象和方法

　　1.調查范圍和對象以筆者所在學校2016級五年制學前教育專業128名學生作為調查對象，學生全部來自陜西省各地市縣區;問卷由化學任課教師組織填寫，共發放問卷128份，有效問卷126份，回收率為98.43%。2.調查方法筆者自制問卷調查表，對調查對象進行問卷調查。調查內容包括化學課程的學習動機、化學理論知識學習方法、學生化學素養水平以及化學知識與生活建立有效聯系等。每一題后都附有至少4個備選答案。學生不署名答題，統一收回后，對數據進行統計分析。

　　推薦期刊：《化學通報》Chemistry(月刊)1934年創刊，是綜合性科技月刊。創刊于1934年，綜合性學術期刊，以大專以上化學化工作者為主要讀者對象，以反映國內外化學及交叉學科的進展，介紹新的知識和技術，報道最新科技成果為報道宗旨，為我國現代化建設服務。

　　二、調查結果及分析

　　寶雞職業技術學院五年制學前教育專業的學生，大多來自初中畢業生，一些學生沒有達到初中畢業生所要求的化學知識和化學實驗技能水平。從調查中我們看到，很多學生有學好化學課程的意愿，但是由于初中畢業時化學基礎理論知識薄弱，對學好這門課有畏難情緒。學生在問卷中能真實表達出他們對學好化學課程的意愿，使我們在認真分析調查結果的基礎上，能夠提出符合學生學習實際的合理化建議和對策。1.學前教育專業學生化學課程學習動機調查結果顯示，58.60%的學生同意學校的課程要求，愿意按照學校的課程安排完成學習，只有6.75%的化學學習動機是該課程的熱愛。從表1可以看出，只有部分學生的學習動機是為了提高個人的科學素養，為將來從事幼兒教育職業做準備;多數學生對化學知識的需求停留在對生活化學知識熱愛的層面，這些學生的學習動機、學習目的需要老師進一步引導、培養。問卷調查結果顯示，40.24%的學生興趣點更傾向于日常精細化學品知識，這反映出學前教育專業的學生較關注與日常生活相關的化學知識，這主要涉及《化學(下冊)》的有機化學高級脂肪酸、洗滌劑、食品添加劑等相關內容。調查結果表明，環境方面的汽車尾氣、酸雨、大氣污染、無鉛汽油等知識，學生興趣一般。尤其是新材料相關化學方面知識學生興趣不高，這就要求教師在課程設置上要注意調整。在化學課程教學中，教師既要注意學生感興趣的化學知識方向，又要調動和激發學生熱愛環境、能源、材料方面化學知識學習的積極性(見表2)。3.學前教育專業學生學習的方法50.51%的學生學前教育專業化學課程學習方法來自教師的講授和指導，有10.51%的學生是通過網絡資源庫、網絡課堂及閱讀化學資料等形式學習。學前教育專業學生普遍認為化學課程教師先講授化學理論知識，再指導學生完成實驗。教師要注意引導學生利用網絡化學資源庫自學化學知識。4.學前教育專業學生學習的主要困難7.59%的學生認為課外化學科普資料的自主閱讀困難，50.17%的學生認為化學素養的養成是化學學習中的主要問題。換句話說，學生認為課外的化學科普讀物較容易閱讀，但化學素養的養成、課堂理論知識的學習與實驗課的結合是大多數學生的弱項，需要在教學過程中加以培養。5.前教育專業學生認可的提高學習效果的方法39.83%的學生認為要提高學習效果，必須注重化學知識與專業聯結點的結合;25.12%學生認為通過實驗可以激發學習的興趣;10.89%的學生提出，在老師的引導下，培養良好的學習習慣對促進學習有幫助;有13.38%的學生認為，專業課學習效果不大理想，與自己邏輯思維及分析歸納能力不足有關系;10.78%的學生提出，自己專業課成績比較好與學習化學史有關，化學史的學習，喚起了自己專業課學習的自覺性。學生提出的注重化學知識與專業聯結點的結合、通過實驗激發學習的興趣等建議是符合他們學習實際的，在教學過程中應當重視。

　　三、建議與對策

　　這次問卷調查，使我們對本院學前教育專業學生化學課程的學習現狀有了一定的了解，掌握了學前教育專業的學生在化學知識學習以及化學素養培養的優勢和薄弱環節，了解到學生對課堂教學的期望及要求，這對今后搞好化學課程教學有很大的指導意義。針對分析結果，我們應做出以下調整。1.改革教學模式，設置校本課程近五年來，化學課堂教學形式在不斷發展，在這種新的形勢下，學前教育專業的化學課程更應該注意創新性，在整個教學中必須貫徹“以學生為中心的宗旨，突出自主學習”的理念，同時要加大立體化教材的開發力度，合理利用各種教學資源，有效提高學生的學習效率。2.培養學生的化學素養化學素養是在科學素養概念的基礎上提出的。“化學素養”在英語中對應這兩個詞：chemicalliteracy(化學素養)和chemistryliteracy(化學專業素養)。前者指非化學或相關專業人員對化學的理解程度，強調觀念的培養;后者是針對化學專業人員所應具備的素養，強調專業知識和操作。學前教育專業學生畢業大多選擇幼兒師范相關工作，他們承擔了幼兒科學啟蒙工作，化學是科學的一部分，因而培養學生的化學素養是必要的。3.開展多種形式教學，激發學生化學學習興趣“興趣是最好的老師，是激發學生對知識渴望的源泉和動力。”學生在初中學習過程中沒有對其產生強烈的興趣，片面認為在以后的職業生涯中化學知識沒有實際作用等，使學生對化學專業課程失去興趣。教師要充分利用各種多媒體和實驗室的設備開展多種形式教學，加強引導學生對化學知識的熱愛，為他們今后能夠勝任自己的工作做好準備。

　　四、結論

　　在今后的化學教學工作中，教師應以這次問卷調查為契機，整合學前教育專業化學課程教學內容，改進原有教學方式，更有效地促進引導本院學前教育專業學生的學習，為社會主義新時代培養出更多優秀的幼兒教育師范生。