私立院校相對于公立高等院校來說，入學“門檻“較低，從而使得私立院校學生缺少自信，文明基礎較為單薄，了解分析問題能力較差。私立院校學生入學后學習主動性差，課后不溫習，導致前期學過的專業基礎知識構建不全，缺少知識遷移能力。針對“會計理論與實務”這門課程，教師課堂傳授的知識較多，學生接收的較少，如何培養社會需要的合格人才?這是值得我們沉思、探求的課題。本文作者針對私立院校學生的特點，以會計理論與實務課程為例，闡述私立院校教師在教育中應學習的新教育方法，為提升課堂效率提供幫助。

　　關鍵詞：私立院校,會計理論與實務,課程教學

　　隨著經濟國際化水平的不斷提高，觸及涉外事務的企業數量日積月累，對掌握涉外會計技術的會計專業畢業生需要量越來越大。《涉外會計理論與實務》作為會計專業學生的專業中心課程，具有很強的實踐性和職業性。經過對該課程的學習，可使學生在現已學過基礎財會知識和技術的基礎上，掌握國際貿易、國際金融知識和外貿英語知識，了解國際貿易中各種事務的工作流程，并具有涉外事務計算和免退稅等事務能力，然后能較好地適應涉外企業會計崗位的工作要求。

　　1施行根據工作過程的事例教育，培養學生涉外會計技術

　　事例教育法是教師在教育過程中，以事例為資料，將學生帶入特定的事情情形中分析問題和處理問題，以事例評論為首要教育方法，讓學生經過分析和研討主動學習，從事例中概括出一般準則，加深學生對基本原理和概念的了解，重視培養學生處理實踐問題的能力。

　　因而，我們在《涉外會計理論與實務》課程的教育中特別重視：

　　(1)事例來源。①結合崗位、職業技術考證，以我國證券報、新浪財經等網絡手法，選擇與涉外企業會計工作相關的最新的、針對性的事例。②教師本身在外貿企業、合資企業工作中的實踐財經事情編寫的事例。教育事例結合涉外企業實在狀況，學生感愛好;事例中的主要事情是最近產生的，能夠表現國家最前沿的經濟動態、經濟政策，學生容易接受;事例安身學生“工作和考證”需要，激起學生的學習積極性，可使學生在掌握理論知識，同步提高實踐操作水平，學生能趕快適應工作崗位，進入工作人物。

　　(2)教育施行。涉外會計崗位工作的典型任務是自營進出口事務、署理進出口事務、加工補償貿易事務、易貨貿易事務、出口退稅等計算，登記帳薄并編制外貿企業財務會計報表等。在這些內容的教育、實踐練習等環節，將教育內容和目標隱含在一個個事例和問題中，讓學生由淺入深進入學習狀況，有目的性的讓學生了解和掌握分析判斷及計算辦法，經過典型事例充分培養學生獨立分析問題的能力和知識遷移能力。

　　例如，在出口計算崗的自營出口事務中，教師通常會以某某公司的一筆出口事務事例下手，提供保險單、出口發票等多張原始憑證，要求學生完成整筆事務的會計處理任務，每個崗位的會計人員(假定會計甲)接到原始憑證即接收了該項任務，會計甲分析教師提供的事例，審閱原始憑證是否符合要求，若符合要求則能夠編制會計憑證，將會計憑證流轉至審閱人員(假定會計乙)處;審閱人員接到會計甲傳來的會計憑證和原始憑證后，也要進行事例分析，要根據原始憑證所提供的信息審閱會計甲的工作。信息量較大的概括事例，安排學生分組評論進行評論，提高學生參加認識，培養學生團隊協作精力，教師有針對性地提出沒有徹底處理的問題，經過思、議、評，打破關鍵，培養學生評判性思想。

　　根據工作過程的事例教育特點是教師在教育過程中，以涉外會計典型工作任務的實在事例為資料，安排學生學習與研討，讓學生分析、處理有關涉外會計工作的實踐問題。實踐證明，事例教育能激起學生學習的主動性與積極性，提高了學生處理實踐問題的能力。

　　2用心施以“教育三導”，幫助學生建構知識系統

　　“導學法”是在教師精心設計教導、鼓勵幫助勸說的效果下使學生在學習中發揮出主觀能動性，從不會學到長于學，從不肯學到肯于學。針對學生學習現狀，課程教育中施以科學運用“教育三導”，有效幫助學生構建知識系統。

　　(1)引導。教師引導學生了解本課程的特點，了解每章和每節的教育內容、教育目標，乃至關鍵、難點，使學生對即即將學習的課程在腦海中開始構成一個大略的結構，有了這個結構，今后學習的知識點就是給這個結構添磚加瓦;別的在平常的教育中，引導學生將前后學習的知識、涉外會計知識與基礎會計和國際貿易知識進行有機的串聯，涉外會計課程知識系統能夠不斷完善、穩固。如學生對外經貿會計了解不行深化，所具有的知識又不行，在進行事例分析時容易違背方向或進行過錯分析，此刻，教師用“啟示引導”辦法，幫助學生調用知識庫存，以《會計學基礎》、《財務會計》等前修課程已學知識和技術，引導學生分析事例，啟示學生思想，經過這種辦法幫助學生穩固已有知識點，獲取新的知識點，然后再讓學生運用知識點從頭分析事例，完成任務。

　　(2)教導。根據建構主義學習理論，教育活動有必要建立在學生的認知發展水平和已有的知識經歷基礎上，表現學生學習的過程是在教師的引導下自我構建、自我生成的過程，教師將學習任務設計為經過學生課前自主學習探求，開始構建知識，課堂結合實訓、評論和教師答疑解惑，引導一步步為對所學內容進行探求、概括，然后學會。如出口退免增值稅的計算與計算，特別是生產型進出口企業“免抵退”計算辦法。因為在基礎財會課程中甚少觸及，關于學生而言顯得陌生，難以了解。

　　為了讓學生更好地了解與掌握涉外企業出口退稅的計算與計算方法，選用“導學法”。①課前預備。學生在教師教導下自主學習探求，完成學案-開始構建知識—帶著問題走進課堂，增強了學習動力和愛好。②課中施行。教師創設情境布置任務—誘思探求施行任務—結合崗位穩固任務—提煉關鍵總結任務，在實踐中促進理論知識的學習。③課后強化。教師運用反詰式整理知識，教會學生怎樣捉住關鍵，怎樣掌握中心內容，使學生增強學習的決心和動力，提高學習效率。

　　(3)教導。關于知識積累缺少的學生，給予更多的關懷和幫助，親身對其進行課后耐性的教導，使其掌握新知，完成學業。

　　3融入積極教育，激起學生學習的潛能

　　積極心思學以為，人人都有積極的心思潛能。積極教育是在積極心思學的啟示下，創立一種積極的教育環境，讓學生的主動性、考慮能力、熱心等得以充分發揮，進而激起和引導學生積極求知并取得積極的情感體會。民辦學院的學生自決心低，但有學習潛能;學習缺少恒心但神往末來工作，教育中我們除了教授知識技術外，特別注意學生積極品格的培養。 (1)重視。美國心思學家威廉·杰姆士說：“人類一切的情結中，最激烈的莫過于巴望被人重視。”教育中我們不只重視學生的學習成果，更重視學生的學習過程;重視每個學生，更重視成果差的學生、學習活動參加少的學生，發現他們的閃光點，在進行事例分析、提問、導學時，充分利用學生的專長，使學生體會成功的高興，激起他們向上的需要，讓學生重塑自信。

　　(2)鼓勵。教師鼓勵學生在校期間拿雙證，即會計證和涉外會計證，告訴學生我國現在外貿會計人才呈現緊缺現象，企業在招聘財會人員時會優先選擇具有權威機構頒布的專業技術證書會計人員。有了學習和考試的目標，學生自然會增加學習涉外會計的愛好，提高學習積極性。別的選用事例、導學和提問等多種教育方法時，讓學生主動探求、學會學習，提高了學習能力;學生參加到課堂教育中、正確答復問題、完成任務等及時給予鼓勵和表彰，讓學生體會成功的喜悅，享用求知的趣味，取得求知的心思滿意，取得美好的體會。

　　4成效

　　學生對本課程教育的評價：教育辦法切合學生實踐，理論與實踐聯絡，特別重視實踐能力和處理問題能力的培養，為我們考證與工作實踐打下了堅實的基礎。學生的課程學習狀況評價：選用多維交互式的評價系統，其包含兩個層面，一是評價目標的多維度，詳細包含學科知識評價、技術評價、態度評價;二是評價主體的多元化，詳細包含學生評價、教師評價等。學生本課程學習成果均勻79.6分，全國涉外會計證考試經過率100%。

　　5結束語

　　課堂教育對學生的成長、成才起著無足輕重的成果，提高《涉外會計理論與實務》的教育效果，是無止境的實踐探求過程，教育中要安身學生的學習狀況和工作需要，不斷探求有效的教育辦法和手法，培養適應現在外貿企業需要的優異會計人才。

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　　《會計研究》內容涵蓋財務會計、財務管理、管理會計、公司治理、審計等多個領域，讀者群體主要是國內外具有較好理論基礎的會計研究人員和實務工作者。30多年來，刊物緊密結合中國經濟和社會發展的實踐，突出學術前瞻性、政策指導性和現實針對性，致力于推動會計理論的繁榮和發展，已經成為集中反映我國高質量會計研究成果的學術平臺。