這篇教育教學(xué)論文發(fā)表了啟發(fā)式教學(xué)在高中政治課的應(yīng)用，隨著課程改革的深入，各類學(xué)校及各門學(xué)科都在嘗試采用新的教學(xué)模式來(lái)提升課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，運(yùn)用多樣化教學(xué)方式和技術(shù)手段，以突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行提高教學(xué)效率的探索。啟發(fā)式教學(xué)思想有著非常悠久的歷史，廣泛的指導(dǎo)著我們的教學(xué)實(shí)踐。

　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué)論文,啟發(fā)式教學(xué),高中政治課

　　啟發(fā)式教學(xué)思想源于孔子。孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”;《學(xué)記》中的“善喻”也指出，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，進(jìn)一步闡明了啟發(fā)式教學(xué)的思想。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》中提出：“教育的最高目標(biāo)就是激發(fā)主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立性。從廣義上講這就是一切教育的最終目的。”啟發(fā)式教學(xué)思想的目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用科學(xué)的方式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，而教師在教學(xué)中的任務(wù)就是要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，使學(xué)生更加積極主動(dòng)，從而促使他們自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用關(guān)鍵在于設(shè)置問(wèn)題和情境。這種教學(xué)思想的特點(diǎn)就是，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，教師的目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效作用。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)效果。目前的教學(xué)方式都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，怎樣利用好現(xiàn)有教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合高中政治不同的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果，是擺在教師面前的問(wèn)題。筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課應(yīng)用中的現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,得出存在的問(wèn)題主要如下：

　　(1)注重啟發(fā)的結(jié)論,忽視啟發(fā)的過(guò)程,以結(jié)果為目標(biāo)的啟發(fā)多;

　　(2)教師從主導(dǎo)變?yōu)橹鲉?wèn),將啟發(fā)簡(jiǎn)單的理解為提問(wèn);

　　(3)啟法的主體范圍狹窄,不具備主動(dòng)性和普遍性;

　　(4)啟而不發(fā)的現(xiàn)象普遍存在。

　　根據(jù)問(wèn)題,剖析原因主要有一下幾點(diǎn)：

　　(1)受升學(xué)壓力和注入式教學(xué)的消極影響比較嚴(yán)重;

　　(2)政治教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想的理論研究不深入，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到這種教學(xué)思想的特質(zhì);

　　(3)教師不能很好的使用各種啟發(fā)式教學(xué)的方法，專業(yè)素養(yǎng)有待提高;

　　(4)學(xué)生對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;

　　(5)高中政治課程內(nèi)容抽象,理論性較強(qiáng)，較難理解。

　　基于這些原因，在高中思想政治課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，具有深遠(yuǎn)的意義。

　　首先，遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)思想能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，真正開發(fā)智力和技能。課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，在課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性，優(yōu)化教學(xué)效果。

　　其次，增強(qiáng)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)政治課缺乏興趣，沒(méi)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力一直是困擾高中政治教師的問(wèn)題。有些教師仍熱衷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地強(qiáng)行灌輸理論知識(shí)。自制力強(qiáng)一些的學(xué)生能夠教條的背過(guò)這些知識(shí)，但往往不能真正領(lǐng)會(huì)這些知識(shí);而自制力差些的學(xué)生，可能連記憶這些理論都做不到，更枉論德育工作的進(jìn)行，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的逆反心理。

　　啟發(fā)式教學(xué)思想要求重視學(xué)生的主體性，這種主體性是在具體的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，這個(gè)過(guò)程要求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，還要發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)求知，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

　　因此，在思想政治課中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，能促進(jìn)培養(yǎng)師生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。最后，有利于增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

　　啟發(fā)式教學(xué)要求在教學(xué)中由教師組織學(xué)生有目的和計(jì)劃的學(xué)習(xí)，主體上，包括教師的活動(dòng)，也包括學(xué)生的活動(dòng)，是師生交流、相互配合、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這要求教師發(fā)揮主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們形成正確的認(rèn)知。

　　學(xué)生在教師的啟發(fā)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)。而這種交流有利于形成師生之間的相互信任和認(rèn)同感，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)效果的提高。同時(shí)，教師在教學(xué)中，了解學(xué)生的需求，解答學(xué)生的疑惑，激發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的能力，不斷與學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞，這個(gè)過(guò)程會(huì)反過(guò)來(lái)影響教師，引發(fā)教師的反思，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。師生之間的這種良性互動(dòng)，能夠很好的促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

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　　作者：劉穎 單位：河北大學(xué)教育學(xué)院

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