近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，傳統的教育觀念和教學方式已經不能滿足素質教育的需要，因此，轉變傳統的教育觀念，采用先進的教學方式成為學校教育提高教育質量的必要手段。本文是一篇教育科學研究投稿的論文范文，主要論述了情境教學法對高中英語教學的應用。

　　【摘要】在全球化進程不斷加快的形勢下，作為當今世界通用語英語的國際地位越來越重要，因此，重視英語教學的地位，提高英語教學的有效性，培養學生的英語實際運用能力，促進學生的綜合發展，成為英語教學的教學目標。本文通過簡要分析高中英語教學的現狀，說明情景教學法在高中英語教學中的積極作用，并且指出其在高中英語教學中的具體應用方式，以期為提高高中英語教學的效果提供有價值的參考。

　　【關鍵詞】情景教學法,高中英語教學,現狀,積極作用,方式

　　在新課改不斷深入的背景下，情景教學法逐漸被引入到高中英語教學中來，利用情景教學法創設教學情境，調動學生的積極性和主動性，可以取得良好的教學效果，所以，高中英語教師應該根據實際情況，合理運用情景教學法，以提高學生的綜合素質。

　　一、高中英語教學的現狀

　　英語學習需要具體的語言環境，但是，由于作為一門外來語言，英語缺乏天然的語言環境，從而給英語教學造成一定的不利影響。同時，在具體的英語教學活動中，許多英語教師依然采用傳統的“注入式”、“灌輸式”的教學方式，只注重傳授單純的英語理論知識，提高學生的英語考試成績，致使英語課堂教學氛圍枯燥、沉悶，嚴重降低了的學生學習的積極性，進而致使教學效果較低。另外，在英語教學過程中，許多英語教師過分注重講解語法、句型等知識，并且利用題海戰術，讓學生死記硬背英語知識，不僅未取得良好的教學效果，而且嚴重降低了學生學習英語的積極性，使得學生對英語產生厭煩甚至抵觸的心理，進而給學生以后的英語學習造成不利影響。

　　二、情景教學法在高中英語教學中的積極作用

　　1.激發學生的學習興趣。在英語教學活動中，高中英語教師采用傳統的教學方式，一味講授英語知識，忽視了學生的主體地位，讓學生處于被動學習的狀態，使得課堂教學氛圍沉悶，嚴重降低了教學效率。而采用情景教學法的教學方式，英語教師可以根據教學內容，設置相應的教學環境，引發學生的學習熱情，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生積極主動的參與到教學活動中來。在情境教學環境中，學生可以充分發揮自己的主體地位，自己發現問題、解決問題，以飽滿的熱情參與到教學活動中來，從而提高學生的思考能力和解決問題的能力，提高教學效率。2.提高學生的英語運用能力。學習英語的目的在熟練掌握英語知識的基礎上，能夠運用英語進行交流對話，而傳統的英語教學方式，只注重學生的英語書面成績，忽視了培養學生的英語運用能力，使得英語教學淪為“啞巴英語”，而通過情景教學法，學生可以在合適的英語語言環境中，理解和掌握英語知識，然后利用已有的英語知識，進行溝通和交流，從而培養學生的英語語感，提高學生的英語實際運用能力。

　　三、情景教學法在高中英語教學中的具體應用方式

　　1.利用實物，創設教學情境。英語詞匯是學好英語的基礎，只有熟練的掌握豐富的英語詞匯，才能夠寫出高質量的英語文章，流利的進行英語交流，因此，在英語教學活動中，高中英語教師應該采用合理的教學方式，豐富學生的英語詞匯儲備，從而提高學生的英語能力。在教學過程中，高中英語教師，可以通過實物展示、圖片描述的方式，發散學生的思維，讓學生通過聯想和想象，來掌握英語單詞和詞匯，從而提高教學效果。例如，看到桌子會想到：desk、table之間的區別和用法等。2.利用問題，設置教學情境。通過問答的形式，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，可以取得較好的教學效果，因此，英語教師可以利用問題，創設教學情境，激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，從而提高教學效率。例如，在學習“gohiking”時，高中英語教師可以向學生提問：Weredoyouwanttogohiking?讓學生根據問題進行交流和討論，從而提高學生參與的積極性和主動性。同時，高中英語教師可以利用問題，引導學生理解和掌握課文內容，然后布置課后準備作業，讓學生根據課堂教學知識，寫一篇有關的英語短文，以提高學生的英語準備能力。3.通過表演，創設教學情境。通過角色扮演的方式，讓學生自主的學習英語，不僅可以提高教學質量，而且可以提高學生的英語運用能力，因此，在教學活動中，高中英語教師可以根據實際情況，給學生提供有利的學習條件，讓學生通過表演的方式，創設英語學習環境，運用英語進行交流和對話，從而提高學生的英語水平。例如，在學習找工作的內容時，英語教師可以利用表演的方式，讓學生分別扮演應聘者和招聘者的角色，通過與同學之間的交流和對話，熟練的掌握與求職有關的英語單詞、詞匯和句型，進而提高學生的英語實際運用能力。4.利用多媒體，創設教學情境。多媒體教學技術可以創設出形象、具體、生動的教學情境，刺激學生的多種感官，加深學生的印象，進而提高教學效果，因此，高中英語教師應該合理使用多媒體技術，利用多媒體教學技術，創設具體的教學情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解和掌握教學重難點，培養學生的學習興趣，從而提高學生的學習熱情。總而言之，英語教學的目標是培養學生的英語運用能力，因此，在具體的教學活動中，高中英語教師應該積極轉變傳統的教育觀念，合理使用情景教學法，激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性，提升學生的英語實際運用能力，以促進學生的全面發展。

　　參考文獻：

　　[1]農曉玲.情境教學法在高中英語教學中的應用[J].廣西教育,2015,06:90-91.

　　[2]何精冥.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].教育教學論壇,2011,30:37-38.
　　相關期刊簡介：《教育科學研究》主要面向廣大一線教師、校長，教育研究人員及教育行政管理人員；發表教育理論研究、教育政策評析、教育熱點專論、教育問題調查、教育改革實驗和國外教育動向等文章；稿件以反映教育現實和實踐問題為主，強調理論聯系實際，小問題深挖掘，低重心高質量。