隨著教育事業(yè)的發(fā)展，很多教師在教學過程中用到的教學方法也越來越多種多樣了，情感教學也是教師教育中很重要的一部分，那么情感教學與高中語文教學中有哪些重要作用呢？本文就針對此問題進行了一些研究，文章是一篇新教育時代期刊投稿的論文范文。

　　摘 要： 隨著經(jīng)濟文化全球化的發(fā)展，學校越來越重視情感教育。在語文教學中情感教育的應用不僅能提高學生的人文素質(zhì)，還能提高學生的文學修養(yǎng)，豐厚學生的文學底蘊。然而在當前一些學校由于對語文專業(yè)不重視，忽略對學生的人文素質(zhì)教育，這對于提高學生的人文素質(zhì)水平有很大的阻礙作用。

　　關鍵詞： 情感教學,高中語文,重要作用

　　情感教育，受到廣大師生的熱烈歡迎，成為高中語文教學的一個具有創(chuàng)新性的教學方式。情感教育是對學生的知識、觀念、能力、情感等全面內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學生的素質(zhì)教育需要重視學生內(nèi)在精神世界的建立，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，這對于促進學生的身心健康發(fā)展有重要的作用。

　　1.高中語文教學出現(xiàn)的問題

　　1.1應試教育的現(xiàn)象依然普遍。

　　在很多學校應試教育思想還保留著，某些學校只注重教學成績，忽略素質(zhì)人才的培養(yǎng)。因此，在學生畢業(yè)之后存在的一個普遍現(xiàn)象是，一些學生的成績是比較好的，但是實踐能力比較弱。

　　1.2語文教學模式單一。

　　當前的高中語文學習存在的最大問題是，教學方式傳統(tǒng)，教學模式單一，導致學生在學習語文過程中出現(xiàn)灰心、厭煩、消極學習的現(xiàn)象，這對教育來說是一個巨大的威脅。高中語文教學模式呆板，使學生在學習過程中感受不到語文的魅力，會漸漸厭惡語文。教師在上課過程中每天做的是給學生念課本，然后帶領學生理解課文。這樣的教學模式是很難提高學生的學習成績的。

　　1.3統(tǒng)一教學，難以因材施教。

　　語文這門學科強調(diào)要有對文學的感知能力與欣賞能力，這就需要教師在教學過程中觀察每位學生的能力和水平，針對學生不同的學習的具體情況制訂不同的學習計劃，但是因為在我國受教育人口是比較多的，所以難以因材施教。

　　2.情感教學在高中語文教學中的重要作用

　　2.1提升高中生的精神世界。

　　當前的高中生活動空間是比較小的，也是比較簡單的，精神世界也是比較匱乏的，因此提高高中生的精神世界是學校教育的一項重要任務。學校對高中生的情感教學可以豐富學生的精神世界，使高中生有明確的目標追求和正確的價值取向。情感教學對于培養(yǎng)學生的情感，引導學生體會課文的思想感情有很大幫助作用。高中生的精神世界變得豐富之后才能認識到人生真正的價值，才能有清晰的目標規(guī)劃，使自己的人生變得豐富多彩。

　　2.2提高高中生的文學修養(yǎng)。

　　學校重視在語文教學中的情感教學能夠引導學生在對一些經(jīng)典的文學作品賞析的過程中，提高文學修養(yǎng)，使學生在對文學作品的鑒賞過程中，在學習文學作品的過程中與文學作品的作者產(chǎn)生情感共鳴，對文學作品中的文化底蘊和價值觀有準確的把握和理解，有自己正確的價值判斷。

　　3.情感教學在高中語文教學中的策略

　　3.1培養(yǎng)學生的文學情感。

　　培養(yǎng)學生的文學情感是情感教學的一種方式。用文學的觀點思考問題，對文學有一種審美能力。在教學過程中，教育工作者們針對學生的實際情況，提出不同的文學問題。還要提高學生自主學習語文的能力，更深入地了解文學知識，掌握文學構架體系。學生作為課堂的主人，在教師的指向下，在輕松、愉快的學習氛圍中學習，可以提高語文學習能力及對文學的審美能力。對學生來說，學習已經(jīng)不再是一種應試教育，而是一種享受。學生在這樣的環(huán)境下學習，可以培養(yǎng)文學情感。

　　3.2提高學生的文學修養(yǎng)。

　　提高學生的語文修養(yǎng)，是素質(zhì)教育的要求，要培養(yǎng)學生的文學感知能力與欣賞能力，理解語文的內(nèi)涵與美麗，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。語文在學生的心中改變性質(zhì)之后，學生在學習過程中只會越來越感興趣。

　　3.3在閱讀教學中培養(yǎng)學生情感。

　　教師在教學過程中應該對教材中的作者和人物角色的思想感情運用自己的生活經(jīng)驗努力體驗，真正把握教學內(nèi)容中的情感因素。教師在對文章的情感因素有掌握之后，再帶領學生用自己的真情實感朗讀文章。學生利用自己豐富的感情朗讀文章之后就能深刻理解文章的思想感情，和文章中的作者產(chǎn)生思想共鳴，感受到文學作品的獨特的魅力。閱讀是讓學生和作品之間密切聯(lián)系，可以讓學生在文學的世界中感受到語文的文學價值。

　　3.4營造競爭熱烈的學習氛圍。

　　教師在對學生提出語文問題之后，可以讓學生之間進行分組，給學生規(guī)定一個討論的時間，在時間結束之后，評選出解題最快、準確率最高的一個小組。競爭熱烈的學習氛圍能夠促使高中生對問題的探究和思考，讓高中生在緊張的競爭環(huán)境中開發(fā)潛力。高中生在探究合作過程中不僅可以培養(yǎng)自多元化思考問題的能力，還可以強化集體合作意識。高中生在競爭的學習氛圍中學習，可以更好地集中注意力，激發(fā)解題的靈感，對語文問題深入思考。

　　3.5加強學校語文教師的情感教育。

　　學校應該首先提升語文教師的情感教學水平，使教師在教學過程中體現(xiàn)為人師表的一種人文精神修養(yǎng)。語文教師可以用親身實踐感染每一位學生，讓他們在自己的感染之下，提高人文精神修養(yǎng)。當前高中，很多學生比較喜歡閱讀一些網(wǎng)絡的小說，這些網(wǎng)絡小說大多是以虛構為主，沒有多大的文學價值和藝術價值，嚴重影響對學生的情感教育。語文教師可以引導學生閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，認真體會其中的文學內(nèi)涵和把握文章的主題思想，讓學生在對優(yōu)秀的文學作品的賞析過程中逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而提高人文精神修養(yǎng)。經(jīng)過長期的積累，學生在對文學作品的鑒賞過程中就會感受到文學作品的獨特的魅力，會逐漸喜歡閱讀文學作品，這對于培養(yǎng)學生對文學作品的興趣也是一種很好的方式。

　　3.6利用多媒體技術教學。

　　在傳統(tǒng)高中語文教學模式之下，一些語文課總是枯燥無味的，教師只是帶領學生簡單地欣賞文學作品，課堂是缺乏一定的活力的。學生長期處于這種教學模式之下，會漸漸產(chǎn)生厭學情緒，在學習語文中經(jīng)常出現(xiàn)一些注意力不集中的現(xiàn)象。這個問題的存在，對于提高學生的人文素質(zhì)水平有很大的威脅。在網(wǎng)絡技術迅速發(fā)展的形勢之下，語文教師可以利用多媒體技術教學豐富高中語文課程，提高人文素質(zhì)的教育內(nèi)容。例如，在給學生講解一些文學作品的時候，教師可以制作一些多媒體課件，使知識變得豐富多彩，圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣。在講解一些優(yōu)秀的歷史類型的文學作品的時候，可以播放一些相關視頻，讓學生在視頻中直觀鑒賞優(yōu)秀的文學作品的文化底蘊。教師通過利用多媒體技術，使語文課堂變得豐富多彩，這種教學模式可以很好地培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，提高學生的人文素質(zhì)水平。

　　在學校語文教學中對學生的情感教育，是學校的一個重要的任務。在這個過程中，學校應該重視對學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在鑒賞文學作品的過程中形成正確的價值導向，提高學生的精神世界，提高人文素質(zhì)水平。學校只有把這個任務完成好，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標，實現(xiàn)語文教學的突破。

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　　相關期刊簡介：《中國教育學刊》以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指向，堅持正確的辦刊方向和輿論導向，貫徹“雙百”方針，著力宣傳黨和國家的教育方針政策，注重理論聯(lián)系實際，貼近廣大的基層教育工作者，圍繞我國教育改革和發(fā)展中的重大理論問題和實際問題開展研究和交流，為教育改革和發(fā)展服務，為繁榮教育科學服務，為廣大教育工作者服務。