兒童學習音樂要有特殊的教學方法，我們不能先讓他們一遍一遍盲目的唱，而應該先注意培養(yǎng)他們的節(jié)奏，等節(jié)奏找準了，歌曲自然而然就可以唱下來了。本文是音樂教育論文范文，對音樂教學方法進行闡述。

　　摘 要：人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。只有從兒童本身所具有的節(jié)奏要素出發(fā)，以訓練聽覺和身體運動等為手段，才能喚醒兒童天生的音樂本能。

　　關鍵詞：節(jié)奏,節(jié)奏感,聽覺,語言,音樂教育論文范文

　　音樂中最強有力的要素、與人的生命關系最為密切的是節(jié)奏。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。我認為，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感應著重從以下幾個方面入手：

　　(一)重視聽覺訓練，培養(yǎng)學生從大自然的各種聲音中去探索節(jié)奏的能力

　　音樂是聽覺的藝術，許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯系，而音樂節(jié)奏是從生活中創(chuàng)造出來的，所以在音樂教學中，首先應該有意識的引導兒童去尋找大自然中的各種聲音，學會用聽的方法探索節(jié)奏的能力，孩子有了這種能力就能主動積極地學習。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音：清脆的鳥叫聲;此起彼伏的汽車喇叭聲;悠揚的鐘聲等。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會發(fā)現這些聲音在不停的變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗了快樂，從而對節(jié)奏有更細致、全面、深刻的理解。

　　(二)通過提取生活中的語言節(jié)奏來培養(yǎng)節(jié)奏感

　　節(jié)奏大多是從人的生活語言中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯系，孩子生活在語言環(huán)境當中，因此從語言節(jié)奏出發(fā)來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是切實可行的一種方法。這在“奧爾夫教學方法”中叫做節(jié)奏單元的提取，就是讓兒童從順口溜、童謠、詩歌或兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節(jié)奏單元，這些單元的最小規(guī)模可以是兩拍，也可以是一拍，這些最簡單的節(jié)奏單元被奧爾夫稱為“節(jié)奏基石”，“節(jié)奏基石”是一種最容易被掌握的材料，可供兒童建造屬于他們自己的音樂大廈。

　　(三)通過形體的動作來培養(yǎng)學生對音樂節(jié)奏的感受

　　動作在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現節(jié)奏;也可選擇切合孩子日常生活的內容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現節(jié)奏;還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節(jié)奏。為了提高孩子練習的興趣和孩子一起做動作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動作來體驗節(jié)奏的快慢和強弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當孩子基本掌握了用手、腳等表現節(jié)奏后，要引導他用身體的各個部位來表現節(jié)奏。在用形體動作表現節(jié)奏時，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿，如果孩子出現動作不協(xié)調等現象應及時引導進行自我調整，以達到形體與節(jié)奏的協(xié)調統(tǒng)一。可見，節(jié)奏能力提高了，孩子表現美，感受美的能力也就加強了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。

　　(四)重視節(jié)奏在歌曲中的運用

　　節(jié)奏是為了學習音樂服務的，光靠節(jié)奏是無法將音樂的美升華的，所以培養(yǎng)孩子音樂節(jié)奏感時讓節(jié)奏和歌曲結合在一起，既能提高孩子對歌曲速度的理解，也能加強了樂感的理解及體驗。怎樣把節(jié)奏融入歌曲呢?如：在學習《火車開了》歌曲中，按照音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度念歌詞，以便更好的掌握音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度。同時讓孩子們在教室里排成長隊，模仿火車開動的轟隆轟隆的聲音和親身感受火車開動的有規(guī)律、有節(jié)奏的轉動的音響效果，學生理解后開始唱，在唱的過程中理解了歌曲的意境。在樂曲伴奏下能充分發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力同時也感受出的各種各樣的節(jié)奏，對發(fā)展孩子們的智力、個性及能力的發(fā)展起了不可低估的作用。④①

　　參考文獻：

　　[1]楊麗梅.《首調唱名體系的學習策略》《中國音樂教育》.2002.3

　　[2]邵祖亮.《音樂教學》.上海音樂出版社

　　《音樂探索》被北大1992版核心期刊、劍橋科學文摘社ProQeust數據庫收錄，2008-2013年CSSCI來源期刊;連續(xù)兩屆(2011-2014年)被評為"RCCSE中國核心學術期刊"(A級);2010年獲“全國高校優(yōu)秀社科期刊一等獎“;2010年在四川高校學報研究會文科分會評優(yōu)活動中獲一等獎,其中"王光祈欄目"獲優(yōu)秀欄目獎。